陳瑜

摘 要：新課程下互動(dòng)課堂的建設(shè)是新課標(biāo)的要求，作為一種新型教學(xué)模式，其不但需要增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，還要貫徹新型教學(xué)理念，更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，推動(dòng)小學(xué)教育的發(fā)展。主要介紹新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)課堂

交流是小學(xué)教學(xué)中主要的改革方向，教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)師生和生生互動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的教學(xué)情況，建立互動(dòng)性課堂，將以學(xué)生為主作為教學(xué)主要目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)性課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力和創(chuàng)新精神。

一、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂存在的問(wèn)題

近幾年，新型教育理念不斷推廣，很多教師認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下小學(xué)教學(xué)中互動(dòng)性的重要性，但是實(shí)際應(yīng)用中還存在很多問(wèn)題：一方面，師生地位不平等，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教學(xué)中一直處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)，教學(xué)一般是教師說(shuō)什么學(xué)生聽(tīng)什么，缺乏自己主動(dòng)思考能力，不主動(dòng)表達(dá)自己的想法，這種不平等的交流方式影響師生的互動(dòng)。另一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，很多學(xué)生思維模式化，課堂中缺乏主動(dòng)性，不積極和教師進(jìn)行溝通，教學(xué)中仍以教師為主體，不利于師生互動(dòng)[1]。

二、打造新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂策略

（一）加強(qiáng)互動(dòng)效果

打造新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂，首先要保證教學(xué)中的互動(dòng)效果，所以，教師要發(fā)揮自身才能，對(duì)課堂突發(fā)事件及時(shí)反應(yīng)，運(yùn)用有效措施。教師主要要做到下面幾點(diǎn)：第一，教師要靈活善變，教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生之間的溝通過(guò)程，實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多突發(fā)情況，教師要運(yùn)用良好的方式巧妙解決，這樣不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，又有效地解決了突發(fā)情況。第二，教師要掌握分寸。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要掌握說(shuō)話和做事的分寸，由于小學(xué)生身心不成熟，有的學(xué)生還很脆弱，教師過(guò)于嚴(yán)厲會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理創(chuàng)傷，過(guò)于縱容學(xué)生會(huì)影響課堂紀(jì)律。因此，教師要拿捏住教學(xué)時(shí)說(shuō)話和做事力度，深入了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三，循循善誘，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中就是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)，要想讓學(xué)生更好地掌握必須有一個(gè)客觀的過(guò)程，課堂中教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中需要循循善誘，逐漸調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行思考和創(chuàng)新，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)角這一課中。教師先為學(xué)生展示一個(gè)角，讓學(xué)生在紙上畫(huà)出一個(gè)更大或者更小的角，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小和角兩面直線長(zhǎng)度無(wú)關(guān)，是由直線交叉口大小決定的，既提高了互動(dòng)效果，又有效地完成了教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）提升教師教學(xué)水平

在互動(dòng)課堂教學(xué)中，教師要不斷地加強(qiáng)自身教學(xué)能力，及時(shí)地改正教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或者觀念，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行自我反省，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷提升教學(xué)能力。教師要將自己的反思方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)了解對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)中的不足，引導(dǎo)學(xué)生利用有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中明確自身職責(zé)，處理好師生、生生互動(dòng)和實(shí)際的關(guān)系，促使學(xué)生積極參加到互動(dòng)課堂中，漸漸提升互動(dòng)課堂教學(xué)效率，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效互動(dòng)課堂打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)教師和學(xué)生互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源頭是可以更直觀地感受到實(shí)際生活中數(shù)學(xué)的價(jià)值，經(jīng)過(guò)教師有效的指引，使學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)重要性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要選取生活中實(shí)際例子作為案例，在教學(xué)中和小學(xué)生建立良好的互動(dòng)，使學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)緊緊聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，實(shí)際教學(xué)中，教師要運(yùn)用生活中常見(jiàn)的事例或者現(xiàn)象，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿生活事例。使學(xué)生在“生活中”的教學(xué)中學(xué)會(huì)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化，和教師進(jìn)行互動(dòng)，更好地促進(jìn)互動(dòng)課堂的改革。

（四）增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，還要加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成合作形式的教學(xué)模式，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，共同討論教師提出來(lái)的問(wèn)題，教師要注意小組學(xué)生之間的搭配，保障小組成員成績(jī)的整體提升，共同合作總結(jié)出問(wèn)題解決辦法。例如，教師在小組合作基礎(chǔ)上利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，為學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)可以是數(shù)學(xué)難題，也可以是生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，增強(qiáng)小組合作，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，共同探索解決問(wèn)題的途徑，增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)?；?dòng)課堂教學(xué)中教師也可以設(shè)計(jì)幾道數(shù)學(xué)題，讓小組中每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行計(jì)算，互相比較誰(shuí)的運(yùn)算速度快、精確等。在這種小組任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可以積極地進(jìn)入到討論中，解決問(wèn)題中加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，達(dá)到互動(dòng)課堂教學(xué)的目標(biāo)[2]。

綜上所述，新課程下小學(xué)教學(xué)互動(dòng)是新型的教學(xué)關(guān)系，主要突出了學(xué)生的主體地位，令學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，師生、生生互動(dòng)，構(gòu)建高效互動(dòng)課堂，通過(guò)加強(qiáng)互動(dòng)效果、提升教師教學(xué)水平、增強(qiáng)教師和學(xué)生互動(dòng)和增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)等方法進(jìn)行有效的互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑩玲.教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新分析[J].華夏教師，2018（12）：83.

[2]白建武.探討小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（4）：189.

編輯 溫雪蓮