徐丁

摘 要：數(shù)學學科有著較強的邏輯性與抽象性，小學生的思維正在從形象思維過渡到抽象思維，所以需要通過數(shù)學知識自身帶有的思維特性，來幫助學生進行思維方式的過渡，在這個過程中，信息技術能夠提供很好的輔助作用，目前整合信息技術與數(shù)學教學是新時期的需求，也是現(xiàn)代化創(chuàng)新教育的要求。從信息技術與小學數(shù)學課程整合的含義、信息技術與小學數(shù)學課程整合的作用以及反思信息技術與數(shù)學學科整合三個方面進行闡述，旨在為信息技術和小學數(shù)學教學相融合提供一定的理論基礎。

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；整合

現(xiàn)在小學教育階段采用的人教版小學數(shù)學教材是經(jīng)過改革之后獲得的成果，該教材具備非常顯著的時代特點。但是這版教材在實際教學時仍然會有一些問題，比如，在知識點的理解方面深度不夠，許多學生對于教材中的公式與概念還是不夠重視，沒有對概念進行充分理解。此外，學生對數(shù)學的學習興趣不足，教師在對學生進行教學時，不單單需要對課程標準進行充分解讀，還需要對各類教輔材料有更深入的理解，對學生也要有充分的了解，通過對教學資源的全面整合和積累，讓學生獲得更加靈活、開放的教學課堂，這能夠讓學生的學習需求得到最大限度的滿足。

一、信息技術與小學數(shù)學課程整合的含義

數(shù)學教學與信息技術的整合，指的是利用目前高速發(fā)展的信息技術融合數(shù)學開展的課堂教學。在進行教學時，需要把信息技術手段應用于課堂中，通過這種融合給教學提供更多的可能，給學生的學習提供更多的方法，最終讓學生對本階段的知識點有更加全面的掌握，讓學生的學習與解題能力都得到提升。

二、信息技術與小學數(shù)學課程整合的作用

（一）提高學習興趣

興趣是學生攝取知識的原動力，通過信息技術的手段為學生創(chuàng)造出更加多元的教學環(huán)境，能夠讓學生對知識產(chǎn)生更加強烈的好奇心理，通過這種心理主導學生產(chǎn)生認知興趣，從而讓學生的學習過程更具主動性。

（二）信息技術的釋難性

小學生本身的知識較匱乏，也沒有豐富的生活經(jīng)驗，這個階段的學生在判斷事物的時候，通常會按照外部特點來進行，這就是形象思維，抽象思維在形成的過程中，是需要具體形象進行支持的，也就是說，在培養(yǎng)形象思維的時候，可以利用信息技術呈現(xiàn)出具體的圖像，然后通過動態(tài)改變來給學生演示抽象的知識，這種教學方式會更加直觀，學生也更易于理解。

（三）信息技術的揭規(guī)性

利用動態(tài)演示能夠讓實際操作的過程更加突出，學生的參與也會更加主動，利用觀察和逐步推進的方式，能夠讓學生對知識有更加全面的把握，也能夠讓學生對抽象的公式有更深刻的理解，通過動態(tài)信息技術的幫助，能夠讓抽象的數(shù)學劃分變得更加形象和具體，學生也更容易接受。

（四）信息技術的增密性

課堂教學有一定的時限，學生在這個過程中注意力會有一定的周期變化，通過信息技術手段能夠讓學生的注意力更加集中，利用色彩的轉(zhuǎn)變以及圖形的移動，也能夠讓教學效果得到很大程度的提高。

三、信息技術與數(shù)學學科整合的思考

（一）整合要講實效

之所以呼吁在數(shù)學教學過程中融入信息技術，主要是為了提高課堂教學效率，提高學生的綜合學習能力。要想讓信息技術和數(shù)學課程之間的融合具有實效性，首先，數(shù)學教學過程應該遵循學生的學習規(guī)律，通過適當?shù)慕虒W模式來開展課堂教學。其次，需要提高學生的學習興趣，興趣是提高學生自主能動性的前提，學習興趣有時候比老師更為重要，有了學習興趣，學習效果將會得到提高。最后，教師應該以學生為主體，充分考慮學生自身的學習情況，根據(jù)學生各自的情況進行差異化指導，只有這樣，教學過程才能具有實效性。

（二）整合重在堅持

現(xiàn)代化信息技術和數(shù)學課程教學的融合不能只是空口號，既然知道信息化技術和數(shù)學課程的融合具有較大的價值和意義，就應該持之以恒地將其進行融合使用，讓信息化技術的價值最大化，可以通過開展網(wǎng)絡教學研究以及實際教學信息化等研究，優(yōu)化當前的整合模式，通過不斷摸索學習，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，為我國成為教育強國，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供重要支撐。

（三）整合應是融合

信息技術和數(shù)學之間的整合并非是簡單的累加或者湊合，而是在教學過程中充分使用信息技術，融入信息技術。是否能夠有效融合，主要看教師是否能夠充分掌握信息技術的使用，在必要的時間、必要的場合使用信息技術，能夠讓教學過程更加生動有趣，取得通常教學過程達不到的效果。因此，教師應該重視并掌握相應的信息技術或知識，例如網(wǎng)絡管理、網(wǎng)頁制作及相關的網(wǎng)絡編程等，通過對現(xiàn)代信息技術的學習，讓自己的理論水平和實踐水平更上一個臺階，將信息技術游刃有余地運用于課堂教學中。當然，這需要教師對課程有比較充分的了解，不能讓數(shù)學教學課程架空，成為賣弄信息技術的課程。因此，需要教師將信息技術和數(shù)學課程融會貫通，在考慮學生實際學習情況的基礎上，找到其中的切入點，并且對學生加以適當?shù)囊龑?，方能實現(xiàn)二者的有效融合。

我國非常重視教育，并提出教育強國的口號，我國教育要想取得快速發(fā)展，必須實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，而現(xiàn)代化教育的實現(xiàn)，必須有現(xiàn)代化信息技術的使用，通過將現(xiàn)代化信息技術和當前的數(shù)學教學相融合，才能讓我國的教育質(zhì)量和教育水平更上一個臺階，讓教育教學生活帶來更多的可能性。相信通過教師、學生等人的努力，信息化技術能夠在教學過程中發(fā)揮更大的作用，進而創(chuàng)造更多的可能性，在提高教學效率的同時，也提高學生的綜合學習能力，信息技術和當前人教版小學課程的有效結(jié)合是提高教學水平和質(zhì)量的必經(jīng)之路。

參考文獻：

[1]邸同蓮.信息技術與小學數(shù)學教學有機整合的思考[J].吉林教育（教科研版），2007（4）：65.

[2]劉錦華.論信息技術與數(shù)學教學的整合[J].教育教學論壇，2017（23）.

編輯 魯翠紅