李惠玲

摘 要：自教育改革以來(lái)，新課標(biāo)中的教育目標(biāo)不僅分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，還有情感態(tài)度與價(jià)值觀。語(yǔ)文這門學(xué)科本身就是極富感情色彩的學(xué)科，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不同的思維方式和不同的情感體會(huì)就會(huì)有截然不同的答案。因此，要想在語(yǔ)文教學(xué)中收獲成功，首先教師需要以飽滿的熱情來(lái)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，以平易近人的態(tài)度拉近與學(xué)生的距離，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)，情感教育的實(shí)施還需要尊重學(xué)生的情感，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的個(gè)性，在不斷的情感教育中，才能使學(xué)生充分體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的精髓。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育；情感教育；個(gè)性

一、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

新課改之前，一直只是重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，而忽略了在教育中滲透情感。語(yǔ)文作為一門極富語(yǔ)言色彩的學(xué)科，過(guò)去一味注重知識(shí)的傳教，使得學(xué)生將目光只停留在字面意思，而無(wú)法在閱讀中體會(huì)作者真正的情感，也因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中只會(huì)墨守成規(guī)地做題。隨著素質(zhì)教育的觀點(diǎn)逐漸深入內(nèi)心，為了使新時(shí)代的學(xué)生能很好地發(fā)揚(yáng)自身的個(gè)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)活潑的思維，情感教育開(kāi)始成為課程教育的目標(biāo)之一，而情感教育的作用也變得顯而

易見(jiàn)。

教育是老師傳授知識(shí)的途徑，自古就有“知其然而知其所以然”，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅是要記住知識(shí)去解決問(wèn)題，更要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深刻地理解知識(shí)的含義，然后能靈活運(yùn)用，做到真正的舉一反三。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅是一些死記硬背，大部分還是需要學(xué)生以極其豐富的情感去體會(huì)每個(gè)文字的意義和用途，因此，情感教育在語(yǔ)文教育中顯得更為重要。初中是青少年成長(zhǎng)的階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法還離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，情感教育不僅可以拉近師生間的距離，更能激發(fā)學(xué)生思考，因此，情感教育在初中語(yǔ)文教育中至關(guān)重要。情感教育是相對(duì)于傳統(tǒng)教育目標(biāo)的一種特殊的存在，傳統(tǒng)的認(rèn)知教育，更多時(shí)候是以一種接受和記住的狀態(tài)存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中也更容易出現(xiàn)墨守成規(guī)的情況。而新課改下的情感教育更多的時(shí)候是以一種對(duì)問(wèn)題的深刻理解而潛移默化地記憶在腦海中，并在出現(xiàn)類似或有關(guān)問(wèn)題時(shí)會(huì)自然地解決問(wèn)題。

在情感教育中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣更為濃厚，由最初被動(dòng)的學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索的角色。這對(duì)于初中語(yǔ)文教育至關(guān)重要，學(xué)生只有對(duì)教材有足夠的興趣，才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中真正地做到欣賞、運(yùn)用和研究教材，只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)地聯(lián)系自身的情感經(jīng)歷來(lái)豐富自己的情感認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的不斷提高。

二、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

在語(yǔ)文這一門學(xué)科中，情感因素占據(jù)著極其重要的地位，而初中階段學(xué)生的情感教育大部分時(shí)候還需要老師的引導(dǎo)，因此，教學(xué)過(guò)程中將情感教育目標(biāo)與其他教育目標(biāo)進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。而如何將情感教育有效地實(shí)施在教學(xué)中，還需要一定的策略。

首先，教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，找到合適的情境引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。情感因素在語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要，無(wú)論是在課文的學(xué)習(xí)中，還是在詩(shī)文的賞析上，只有足夠的帶入情感，才能與作者的情感達(dá)到共鳴。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中，只有帶入充足的情感，才能深刻體會(huì)到作者的感受和用意。而作為初中生，情感的帶入還需要老師以合適的方式去引導(dǎo)。因此，老師在上課之前需要做好充足的準(zhǔn)備，潛心研究要上的語(yǔ)文課本，深刻體會(huì)教材中作者所要表達(dá)的情感。為了保證整節(jié)課的教學(xué)效率就需要在開(kāi)課的伊始就抓住學(xué)生的情感，將他們帶入上課的氛圍。一節(jié)課好的開(kāi)頭能有效地將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面課程的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，也可以使學(xué)生在初中階段體驗(yàn)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍。

要想使自己的學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)，首先教師自己本身就要熱愛(ài)文學(xué)，愿意花時(shí)間去鉆研文學(xué)。只有作為知識(shí)傳播的老師做到以飽滿的熱情對(duì)待語(yǔ)文，才能在工作中以充沛的精力去教育自己的學(xué)生，也只有對(duì)文學(xué)獨(dú)到的見(jiàn)解，才能在傳授知識(shí)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的思路。老師對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)直接影響老師上課的情緒，而老師上課的精神面貌也直接影響學(xué)生上課的熱情，課程的成功必須以教師生動(dòng)的講解和學(xué)生全心投入，才能使教學(xué)過(guò)程成功。同時(shí)在上課過(guò)程中老師還要以一種平易近人的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍輕松而不是極度緊張，緊張的氣氛極易限制學(xué)生的思維，也讓學(xué)生不敢積極發(fā)言，而導(dǎo)致形成一種學(xué)生只會(huì)接受形的教學(xué)模式，這樣不僅影響了教學(xué)效果，更達(dá)不到學(xué)習(xí)的真正目的。

總之，一節(jié)成功的語(yǔ)文課離不開(kāi)情感教育的作用，只有在教學(xué)中融入情感，才能使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。而情感教育的實(shí)施不僅需要教師深厚的文學(xué)功底和充足的準(zhǔn)備，也需要友好的師生關(guān)系。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，需不斷加強(qiáng)對(duì)文學(xué)的學(xué)習(xí)和與學(xué)生的溝通，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮