楊美玲

摘 要：融情于景是一種在音樂課程中非常有效的教學手段，在初中音樂課堂之中提倡情景交融的教學，可以引起學生對于音樂的興趣，以便更加便捷高效地幫助學生理解音樂基礎知識，讓學生的注意力集中在音樂教學之中，逐漸激發(fā)出他們的創(chuàng)造力和學習的自主能力。嘗試闡述初中音樂課堂上的教學現(xiàn)狀，并借此提出一些教學方面的創(chuàng)新點。

關鍵詞：音樂課堂；教學模式；研究革新

音樂課是一門培養(yǎng)學生審美能力、陶冶藝術情操、提升學生個人修養(yǎng)和品位的學科。然而由于傳統(tǒng)觀念的影響，音、體、美等學科的地位一直以來都無法和文化課相提并論，重視文化課而輕視藝術課的現(xiàn)狀使得音樂課程無論是授課課時還是質(zhì)量上都無法得到有效保障。但是藝術類課程的存在很有必要。音樂有其魅力所在，如何發(fā)揮出音樂課程的效力，讓學生對音樂課的學習保持熱情和注意力，增強學生對音樂知識的學習欲望，在筆者看來，好的解決方案就是讓音樂和課堂進行更好的融合。

一、變革教學理念，讓學生參與進教學活動中來

音樂是一門藝術類課程，是無數(shù)音樂巨匠傾盡才華創(chuàng)造出的作品，是一門需要有創(chuàng)造力相呼應的課程。因此，將學生禁錮在座位上乖乖聽講的做法，很大程度上會削弱音樂和學生之間的聯(lián)系，讓學生無法沉浸在藝術的海洋之中，感受來自音樂的魅力和藝術的熏陶，最后導致教師的講授和學生的學習之間產(chǎn)生脫節(jié)，難以取得想要的效果。因此，初中教師在進行音樂教學時，可以對自己的教學理念進行一定程度的變革，讓學生全身心放松自己，沉浸在音樂課程之中，并且在這個過程中對學生進行一定程度的引導，讓學生通過引導結(jié)合自己的想象力，創(chuàng)造出每一首歌曲中屬于自己的獨特意境，在音樂中融入個人的情感。

例如，在學習《鄉(xiāng)間的小路》時，教師可以先進行一定的基礎知識和樂理講授，然后為了避免一部分學生因為周圍看著的人太多而影響狀態(tài)，關上燈拉好窗簾，讓學生起立閉上眼睛，待安靜下來之后，在悠揚的前奏之中引導著他們進行想象：你看見了嗎？這是一條黃土鋪就的小路，抬頭望一望，太陽已經(jīng)快要落山了，在不遠處的天邊映出一道道的紅霞，染紅了潔白的云彩。路邊是隨著微風輕輕波動的湖面，牧童坐在水牛的背上，哼出一曲無憂無慮的牧歌。是啊，就是在這樣一條無憂無慮的小路上，你還看見了

什么？

利用這樣的方式，可以讓學生全身心地沉浸在被引導出的環(huán)境之中，充分調(diào)動起他們的想象力和創(chuàng)造力，加深學生對于歌曲的理解，有效地利用音樂課堂上的時間。

二、改變教學方式，利用實踐讓學生愛上音樂

傳統(tǒng)的音樂教學之所以事倍功半，一部分原因是因為教師在教學中一般都會采取將作品直接“拋”給學生，然后采取教師教，學生學唱的方式來教學。這種方式中學生的學習是機械且無趣的，學生在學習時既感受不到樂趣，也難以理解音樂中蘊含的情感。因此，教師應該改變教學方式，讓學生充分體會到音樂學習的樂趣和有用之處。例如，筆者在教授完學生《黃河大合唱》之后，和學生進行了一個“音樂游戲”，問學生：同學們，我們假設班上有個同學叫小明，小明同學今天的作業(yè)又只完成了一半，另一半連寫都沒有寫就交了，老師很生氣，哪位同學能唱幾句歌來形容一下老師的心情？

這樣的提問即新奇又接地氣，一下子就激起了學生對于新學音樂的興趣，紛紛搶著舉手回答……

這時候筆者繼續(xù)說：沒錯，同學們回答得非常有道理。但小明同學因為不交作業(yè)而惹得老師很生氣，這個狀態(tài)被同學們認為是黃河在咆哮，但在老師看來，這只是很小的咆哮，簡稱小咆（眾笑）那么請同學們仔細想一想，在當年冼星海創(chuàng)作《黃河大合唱》的那個年代里，我們中國外有強敵來犯，內(nèi)有反動派鎮(zhèn)壓，這樣的情況下人民的狀態(tài)，那種黃河的咆哮聲，又是什么樣的咆哮呢？

生答：是一種非常大聲的，不甘心的咆哮。

筆者：沒錯，是一種懷著悲憤和不甘情懷，發(fā)自內(nèi)心吼出來的咆哮，并且我們的黨、我們的人民借著這股咆哮聲站了起來，用盡自己能夠用的方式去糾正，去改變那個讓人不甘的世道，去創(chuàng)造一個屬于中國人自己的新時代，那股信念是非常強大的，就像是黃河的河水一般，滔滔不絕，憤怒地發(fā)出屬于自己的聲音！現(xiàn)在，請同學們帶著這樣的情感，再一次唱一遍這首黃河大合唱吧。

那節(jié)課的合唱取得了非常好的成效，而筆者一開始只是舉了一個很小、很貼近生活的例子，并通過一種新奇有趣的方法吸引住了學生的興趣，讓學生能夠在共情之中逐漸理解歌曲作者的情感所在，最終對歌曲的感悟有所變化。

想要在初中的音樂課程中取得更好的成效，需要的方法還有很多，能夠在課堂上借助寓情于景的方式幫助學生較快進入學習狀態(tài)是其中比較好用的一種，也可以很快地建立起學生和音樂之間直接的聯(lián)系來。除此之外，還能夠采取的措施和方法也是有的，只是這個過程需要教師深厚的音樂理解力和在課堂上靈活的創(chuàng)造力。教師有效地進行引導和變革教學，并且在教學中做到以情動人，引導著學生去理解音樂自身的魅力，那么音樂課堂的學習就會取得不錯的效果。

參考文獻：

[1]柏云.新課標下常德市初中音樂教學模式的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].華中師范大學，2016.

[2]李苑.新課標下的初中音樂課堂教學現(xiàn)狀探究[D].湖南師范大學，2016.

編輯 段麗君