王焱

摘 要：新課程改革從提出到深入落實，各學科的教學方式也得到了一定程度的創(chuàng)新，“探究式教學法”便是其中之一。“探究式教學法”重視學生探究能力的培養(yǎng)，主張引導學生自主探究問題、解決問題，對培養(yǎng)學生的自主性具有重要作用。初中化學不僅與日常生活有緊密聯(lián)系，而且有許多實驗操作需要學生實踐。特別是實驗現(xiàn)象的觀察、分析和解釋，更需要學生對此展開自主探究。對“探究式教學”在初中化學課程教學中的實踐應用策略展開研究，以期提高學生的問題探究能力。

關(guān)鍵詞：探究式教學；初中化學；實驗；教學策略；觀察

初中化學盡管是學生第一次接觸的較系統(tǒng)且與實際生活有著緊密聯(lián)系的自然學科，但是如何有效提升其教學效果，一直是初中化學教師研究的方向?！疤骄渴浇虒W”作為培養(yǎng)學生自主探究能力的教學方法，在興趣激發(fā)、要點點撥、合作交流、激勵評價四個環(huán)節(jié)中，學生都能得到更好的鍛煉，對培養(yǎng)學生的自主性、探究精神具有較強效果。

一、“探究式教學”的基本過程

1.興趣激發(fā)

激發(fā)初中生對化學課程的興趣和課堂學習積極性，是初中化學課堂實際教學的首要環(huán)節(jié)，也是基礎性工作，畢竟脫離學生興趣的教學不僅讓學生缺乏良好的學習氛圍，更讓學生喪失了為之勤學苦練的內(nèi)驅(qū)力[1]。

2.要點點撥

當學生對化學課程產(chǎn)生了濃厚興趣并付諸實踐行動后，教師要在教學要點方面給予學生必要的點撥，從而讓學生的學習過程更順暢，不至于處處遇到障礙。事實上，如果得不到教師的及時指點，會在一定程度上打消學生的積極性。

3.合作交流

針對一節(jié)化學課的教學重點和難點，教師有必要組織活動讓學生合作交流。這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，加強了生生互動，還讓學生意識到了依靠團隊解決問題的重要性，培養(yǎng)了他們的集體意識、團隊精神，發(fā)展了他們的溝通交流水平。

4.激勵評價

針對學生努力、積極的表現(xiàn)，教師應該給予及時、正面的激勵評價，從而一方面鞏固他們的興趣和積極性，另一方面也是對他們是否努力的一種判斷方式。當然，激勵評價的方式有很多，如精神鼓勵、物質(zhì)獎勵等，教師應將之有效結(jié)合起來并靈活應用。

二、“探究式教學”在初中化學課堂教學中的應用策略

本文研究“探究式教學”在初中化學課堂教學中的應用策略，一方面結(jié)合初中化學課本教學內(nèi)容和課堂實際，另一方面從興趣激發(fā)、要點點撥、合作交流、激勵評價四個方面出發(fā)。當然，這四個過程并非固定不變，教師應根據(jù)實際需要靈活選擇和安排。特此說明，本文所引用教學內(nèi)容為人教版九年級上冊化學第二單元“我們周圍的空氣”之課題一“空氣”。

1.激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，所以脫離興趣去培養(yǎng)學生學習的主動性會淪為空談[2]。為此，教師應該借助課堂導入讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，牢牢抓住學生的好奇心、興趣點，從而激發(fā)他們的興趣和調(diào)動他們的積極性。

首先，教師應以簡明扼要的方式講解空氣組成成分的發(fā)現(xiàn)歷史，一方面吸引更多的學生注意到課堂所講主題，另一方面借此方式讓學生產(chǎn)生興趣，進而給學生營造更好的學習氛圍。然后，教師給予一定時間讓學生對教學內(nèi)容自學，如此不僅讓學生對所學內(nèi)容更加熟悉，同時在自學中可利用閱讀方式感知科學魅力。最后，學生自學完必然會產(chǎn)生許多問題，如“為什么拉瓦錫的分解氧化汞實驗不能被用來研究空氣成分？”“為何要選擇紅磷作為實驗藥品？”等。此時說明，學生已經(jīng)對所要學知識產(chǎn)生了一定興趣。

2.要點點撥

教師給予學生必要的點撥，能讓學生的自學和自主探究活動進行得更加順暢，同時也能引導學生的思考。例如，有的學生會思考“為何要選擇紅磷作為實驗藥品？將紅磷換成其他藥品后，是否也有同樣的實驗效果？”這時需要教師為學生提供不同的藥品，如木炭、硫、鐵絲等，進而讓學生自主設計實驗、觀察現(xiàn)象和分析原因。這樣一來，學生就會在做實驗的基礎上，一方面體驗到了化學課的樂趣所在，另一方面發(fā)現(xiàn)了問題所在。當然，在進行實驗過程中，學生也會產(chǎn)生更多問題，這都需要教師給予及時的點撥。

3.合作交流

合作交流是“探究式教學”精華所在，使學生在合作交流的過程中，一步步實現(xiàn)問題的探究。例如，學生會疑惑“水為何會流入集氣瓶中？”這時，教師可以采用同桌交流或者小組范圍內(nèi)交流的方式，讓不同學生之間的不同思維相互碰撞，發(fā)表自己對這個問題的看法。最后，經(jīng)過小組多名同學的共同討論，找到了其中

緣由。

4.激勵評價

在初中化學課堂教學中，如果學生表現(xiàn)出了非常優(yōu)秀的才能，教師應該及時地給予學生正面、積極的激勵評價。這樣的評價不僅會讓學生的興趣和探究積極性得到進一步激發(fā)和不斷鞏固，而且可以讓學生努力探究的過程得到肯定和贊許。不過，當前所用的激勵評價方式非常豐富，但總體可以分為物質(zhì)獎勵和精神鼓勵兩大類。前者重視物質(zhì)性態(tài)的獎勵，可以讓學生得到相應的獎品。后者重視精神層面的鼓勵，讓學生的積極性得到肯定和表揚。當然，要想激勵評價起到更好的效果，那么需要教師將這兩類激勵評價方式有效結(jié)合起來，并且在實際教學過程中靈活應用。

總而言之，要想借助“探究式教學”提升初中化學教學效果，考驗的是教師的教學機智和教學技能，從興趣激發(fā)、要點點撥、合作交流、激勵評價四個方面，靈活設計和把控教學過程，以提升

效果。

參考文獻：

[1]莫珊珊.初中化學課堂教學探究式教學方法的應用研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（24）：1.

[2]康崢玲.探究式教學模式在初中化學教學中的實踐與應用[J].教育現(xiàn)代化，2017（50）.

編輯 劉瑞彬