李公博

摘 要：“寫”是語言的輸出過程，是一個英語學(xué)習(xí)者英語綜合能力的體現(xiàn)。在寫作中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，進一步促進思維能力的發(fā)展，寫作過程也是大腦信息重組，有序排列的過程，更是形成英語思維品格的重要途徑。因此，高中生要重視和加強良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語言知識與語言技能；寫作技巧；寫作習(xí)慣

一、什么是英語寫作

英語寫作是有效構(gòu)建字、詞、句、章，讓所寫的內(nèi)容準(zhǔn)確、清晰地傳達作者的觀點和想法。學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都懼怕寫作，他們無法坐下來進行積極、認(rèn)真、深入的思考，甚至錯誤地認(rèn)為那些寫得好的同學(xué)擁有寫作天賦而不是后天習(xí)得的能力，就是這種態(tài)度導(dǎo)致了他們不能有效地寫作。正確的態(tài)度應(yīng)該把寫作看作是一種技能，就像開車、打字、做飯等一樣，是能夠?qū)W會的。事實上，寫作就是發(fā)現(xiàn)的過程，它往往不是直線型，而是成曲線狀的。很多時候，只有在寫作中進行思考、探索、研究才可能發(fā)現(xiàn)真正想要寫些什么。高中生要達到課標(biāo)寫作技能的要求，就要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，正確運用各種寫作策略，提高寫作技能。

二、寫作習(xí)慣

1.興趣引導(dǎo)

興趣是學(xué)習(xí)之源，只有有了內(nèi)在的動力，才能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在此過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣尤為關(guān)鍵。我們要讓學(xué)生有話可寫，寫出來又要讓他們有成就感，品嘗自己努力的甜果會讓他們更加積極，不再懼怕寫作。興趣的激發(fā)方式有很多渠道，例如：可以讓學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，積極思考；也可以進行小組限時搶答；還可以增設(shè)用相關(guān)圖片引導(dǎo)學(xué)生說出有關(guān)話題的關(guān)鍵詞。最重要的是不要讓他們覺得枯燥，事實上，人一旦受到不良情緒的干擾，大腦就不會發(fā)揮積極的作用。所以，教師要采取多種方式手段激發(fā)他們不斷思考，保持學(xué)習(xí)熱情。

2.問題式

問題式就是一邊思考一邊提出盡可能多的問題來。在提問中，就可以生成一些想法和細(xì)節(jié)。例如：Why？When？Where？Who？Which？How？提問是一種很有效的方法，可以讓學(xué)生從多個不同的角度去理解文章主題。準(zhǔn)備一張紙，問你一系列經(jīng)歷過的好的或壞的事情，看看15分鐘之內(nèi)能寫出多少，記得不要在意一些錯誤。平日里，教師總會有指出學(xué)生問題的習(xí)慣，這種習(xí)慣讓學(xué)生變得不自信，所以我們要更多關(guān)注的是過程，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的發(fā)散思維能力，這種發(fā)散思維干擾得越少，其主動作用就越大。

3.編寫提綱

編寫提綱是寫作過程中的重要環(huán)節(jié)。提綱是文章的基本框架，是執(zhí)筆行文時的重要依據(jù)。提綱可采用關(guān)鍵詞、詞組形式，也可采用主題句的形式，采用1、2、3……或a、b、c……記錄下來，這樣便于理清思路，合理組織文章。人們常說：“良好的開端是成功的一半”，所以，首先要選好開頭；其次，安排好結(jié)構(gòu)。合理的結(jié)構(gòu)，關(guān)系到文章的邏輯框架，同時可以使文章更吸引人；最后，選擇好句型。選擇自己平時積累的有亮點、有特色、有把握的句型，為文章增色。編寫提綱的方式是多樣的，教學(xué)中，要求教師不要限制提綱樣式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作思維能力，開拓思路。寫作前列好提綱，可以使文章井然有序、緊緊圍繞主題。

4.規(guī)劃結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)是文章的支柱，如何規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)使之有序，符合邏輯關(guān)系和英語表達方式，這是傳達意義的重要途徑。英語文章要求段落清晰，層次分明，要使得表達的觀點有序排列，邏輯清晰，這就要有明確的結(jié)構(gòu)設(shè)計。

必修1第一第單元Friendship一課中根據(jù)所頭腦風(fēng)暴列出的想法，把它們進行排序，寫下你的建議并解釋其作用。一個想法一個自然段。

構(gòu)建作文的骨架，確保寫作思路明晰，可以讓文章不跑題，也可以控制篇幅的長度，高中英語作文都會限定字?jǐn)?shù)，超出一定字?jǐn)?shù)是要扣分的。我們也發(fā)現(xiàn)，在平時寫作過程中，學(xué)生不會分段，他們把想要寫的內(nèi)容全部寫進一個自然段里，這樣會讓讀者感覺很混亂。這種情況，教師還可以給出相應(yīng)的例文，讓學(xué)生討論評價、進行對比，細(xì)說其中的優(yōu)缺點，從中學(xué)習(xí)如何正確構(gòu)建文章

結(jié)構(gòu)。

5.修改編輯

寫作能力不僅指寫成文章的能力而且還包括評價能力、修改能力、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的能力等。文章完成后，一定要養(yǎng)成總結(jié)修改的習(xí)慣，好文章是改出來的，它不是一蹴而就的，這就需要老師耐心的引導(dǎo)，讓他們知道寫出一篇好文章，一定要不斷修正，不斷完善。學(xué)生一般都會表現(xiàn)得很急躁，以為只要寫出來了就好，對于這樣的態(tài)度，老師要積極主動地強化一種意識——文章需要再認(rèn)識、再思考、再升華，才能真正提高寫作水平。我們可以改變單一的評價方式，就是老師的態(tài)度。可以讓學(xué)生互相評價，給出修改意見。在此過程中，也可以發(fā)現(xiàn)自己作文中的毛病。同時，在評價作品中，讓學(xué)生從讀者的角度去修改文章。互換角度是讓我們從不同的側(cè)面去評價，會更加客觀、更加全面，也更有實際效果。

漢語式表達

例：I like table tennis and it is my most favorite sport.

改正：I like table tennis and it is my favorite sport.

總之，寫作是高中生英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它體現(xiàn)了語言的綜合運用能力。提高高中生的英語寫作能力不是一朝一夕的事情，我們要關(guān)注過程，給予他們充分的時間去適應(yīng)、去改變。寫作是一個長期訓(xùn)練、不斷完善的過程，需要老師的耐心引導(dǎo)，更需要包容學(xué)生反反復(fù)復(fù)犯同樣的毛病，有些錯誤不是你告訴他，他就馬上能更正過來的，這需要時間讓學(xué)生自己去感悟。只要學(xué)生有了信心，善于發(fā)現(xiàn)，樂于表達，勤于動筆，寫作就不會讓他們再感到困難頭疼了。師生、生生的共同支持，共同督促將會讓學(xué)生的寫作訓(xùn)練更上一層樓。

編輯 杜元元