李楊

摘 要：核心素養(yǎng)要求學(xué)生應(yīng)具備的是適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。如何將核心素養(yǎng)融入當(dāng)代化學(xué)教學(xué)中，特別是復(fù)習(xí)教學(xué)，是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工程。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；終身適應(yīng)；關(guān)鍵能力

核心素養(yǎng)是在新課程改革下應(yīng)運(yùn)而生的新詞匯，她的誕生給了教學(xué)方向新的趨勢，教育教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的教與學(xué)，而是培育學(xué)生的能力和自身修養(yǎng)。

初中化學(xué)核心素養(yǎng)已深入滲透到初中化學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)中，真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。在中考備考復(fù)習(xí)階段，核心素養(yǎng)也體現(xiàn)在方方面面。

復(fù)習(xí)階段要求學(xué)生掌握核心知識(shí)基本概念（元素、原子、分子、離子、化合物、化學(xué)變化、物理變化、質(zhì)量守恒定律、催化劑、溶解、金屬及合金、酸、堿、鹽、氧循環(huán)、碳循環(huán)、燃燒等），初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，物質(zhì)的用途與其性質(zhì)有關(guān)，物質(zhì)是可以變化的，物質(zhì)的變化伴隨能量的變化，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)等。

學(xué)生在復(fù)習(xí)階段應(yīng)該具有用核心知識(shí)解決化學(xué)課堂的疑難問題，以及由化學(xué)走進(jìn)生活中，解決生活中遇到的問題的關(guān)鍵能力。能用簡單的化學(xué)語言描述和解釋生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單現(xiàn)象和問題；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取化學(xué)信息，初步學(xué)會(huì)用比較、分類、歸納和概括等方法加工化學(xué)信息；初步形成科學(xué)探究能力，具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

而情感態(tài)度上，學(xué)生應(yīng)對生活和自然界中的化學(xué)現(xiàn)象有一定的興趣、好奇心和探究欲望；初步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境及合理、安全使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念；初步樹立為祖國發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向；體驗(yàn)到科學(xué)探究對認(rèn)識(shí)客觀世界和獲取科學(xué)知識(shí)的重要性等。

在復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的主導(dǎo)地位，充實(shí)自己，制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能為備考提供有利條件。

一、領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀考試說明

緊扣教材和教師參考用書，是教師教和學(xué)生學(xué)的根本。在教學(xué)中認(rèn)真研究教材，用新課程理念來組織教學(xué)，加強(qiáng)中考試題研究，把握教學(xué)的方向，明確考試的內(nèi)容，了解考試的要求。深化每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所有知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該有不同類型相應(yīng)典型習(xí)題進(jìn)行鞏固，同時(shí)應(yīng)該注意到教材中的研究性學(xué)習(xí)、閱讀材料、課后練習(xí)中的小實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等板塊，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

二、尊重學(xué)生主體，注重復(fù)習(xí)方法

基礎(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。所以，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)和技能。如復(fù)習(xí)化學(xué)概念、理論時(shí)，要弄清其實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，學(xué)生在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)規(guī)范化學(xué)用語的使用，對化學(xué)用語集中強(qiáng)化復(fù)習(xí)，反復(fù)記憶不斷深化。對書上常見的76個(gè)常見的化學(xué)方程式進(jìn)行長時(shí)間穿插訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確地掌握知識(shí)，有推理其他類別方程式的能力?；A(chǔ)夯實(shí)后，學(xué)生對后面復(fù)習(xí)的酸、堿、鹽物質(zhì)的性質(zhì)以及物質(zhì)共存、分離與除雜、推斷題、實(shí)驗(yàn)探究題、化學(xué)方程式計(jì)算題等專題復(fù)習(xí)都能駕輕就熟。復(fù)習(xí)中積極滲透一些解題過程中的技巧和思維方法，這樣長期堅(jiān)持，基礎(chǔ)知識(shí)和技能得以鞏固，學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與能力也會(huì)不斷提升。

三、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)，逐一突破考點(diǎn)

在化學(xué)復(fù)習(xí)課前布置與教材對應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上還要對基本知識(shí)進(jìn)行梳理以便學(xué)生熟練地掌握，這是構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)。根據(jù)考試大綱要求的考試內(nèi)容和范圍，重新梳理教材，重新構(gòu)建初中化學(xué)的一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把一個(gè)個(gè)基本概念、原理經(jīng)過歸納、綜合、整理，做到點(diǎn)、線、面的結(jié)合，形成知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化。學(xué)生試圖使零散知識(shí)形成有結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系，不再死記硬背，對化學(xué)知識(shí)的理解又會(huì)上升到另一個(gè)高度。要達(dá)到這個(gè)效果，我們每節(jié)課就要編好相應(yīng)的學(xué)案，一步一個(gè)腳印，引領(lǐng)學(xué)生真正做到自主合作互學(xué)。

四、強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)，提升學(xué)生能力

專題訓(xùn)練是對同一類型的題目歸類，并有一定代表性和深度，使用得當(dāng)能全面有效提升學(xué)生技能和技巧。教師把專題復(fù)習(xí)落實(shí)到理解和應(yīng)用上，結(jié)合專題補(bǔ)充有代表性的題型訓(xùn)練，這樣拓寬學(xué)生視野和能力。重視精選習(xí)題，提高課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量，把效率提到極致。要適當(dāng)加入一些學(xué)生理解范圍內(nèi)的難題及體現(xiàn)學(xué)生思維的題，嚴(yán)格控制習(xí)題的難度和總量。注意問題和習(xí)題的層次性，加強(qiáng)分層教學(xué)和分類指導(dǎo)。

優(yōu)化教學(xué)策略凸顯學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)代教師的重要任務(wù)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)上一定要有策略，需清醒地認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)水平、知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科體系中的位置、教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用、學(xué)生的個(gè)體輔導(dǎo)和個(gè)體激勵(lì)。尊重學(xué)生個(gè)體差異，少講多練，讓學(xué)生成為課堂的主體，針對自己學(xué)生知識(shí)的“缺陷”，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)探究能力。初中化學(xué)教學(xué)僅有一年，知識(shí)雖不變，變的是呈現(xiàn)方式、組合方式、新的情境、新的學(xué)生，以不變應(yīng)萬變，方能成為學(xué)生不滅的指明燈，成為新時(shí)代學(xué)生熱愛的好老師。

參考文獻(xiàn)：

[1]施久銘.核心素養(yǎng)：為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”[J].人民教育，2014（10）：13-15.

[2]黃艷.探究式教學(xué)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的門徑：基于核心素養(yǎng)的初中生物探究式教學(xué)模式初探[J].啟迪與智慧（教育），2017（10）.

編輯 李琴芳