陳玉波

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入和新課程改革的推進(jìn)，在“以人為本”核心教育理念的指導(dǎo)下，初中物理教學(xué)中除了要求學(xué)生掌握基本的學(xué)科知識(shí)之外，更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。物理是一門(mén)自然學(xué)科，其中很多的理論和概念都是從生活現(xiàn)象中總結(jié)而來(lái)，而生活又是學(xué)生知識(shí)展現(xiàn)與應(yīng)用的最大舞臺(tái)，這也就要求在教學(xué)中引入生活元素，走進(jìn)學(xué)生生活，將物理教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助學(xué)生更加形象具體地了解物理，幫助學(xué)生更加科學(xué)有效地應(yīng)對(duì)生活。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化；教學(xué)情境

物理是一門(mén)相對(duì)抽象性比較高的學(xué)科，但它也是一門(mén)研究生活現(xiàn)象、分析生活知識(shí)的科目，其中大多數(shù)的概念、理論都與生活息息相關(guān)。尤其是初中階段的物理，學(xué)生剛剛接觸物理，教材知識(shí)更貼近生活。因此，在課堂教學(xué)中，越來(lái)越多的教師意識(shí)到生活化教育的重要性，在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容的需要，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活元素和現(xiàn)象，不僅改進(jìn)知識(shí)，化抽象為具體，降低學(xué)習(xí)難度，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了課堂教學(xué)氛圍，更是有效地提高了課堂的教學(xué)效率。我在教學(xué)中也對(duì)生活化的初中物理教學(xué)進(jìn)行了些許嘗試，在此粗略地談?wù)勛约旱囊恍┳龇?，拋磚引玉。

一、結(jié)合生活現(xiàn)象，叩開(kāi)物理大門(mén)

俗話(huà)說(shuō)得好“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人?！背踔形锢硎菍W(xué)生物理學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教學(xué)得好壞，直接影響學(xué)生后期的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)”這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。就初中階段的物理知識(shí)來(lái)說(shuō)，初中生應(yīng)該是既熟悉，又陌生。熟悉的是其中的很多內(nèi)容都似曾相識(shí)，好像和小學(xué)自然科學(xué)里講的類(lèi)似；陌生的是其中的內(nèi)容更加深?yuàn)W，語(yǔ)言更加專(zhuān)業(yè)，是學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的，其中術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用總會(huì)讓人“差之毫厘，謬以千里”。那么，如何才能讓學(xué)生更好地入門(mén)呢？我采用了生活化的教學(xué)方式，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象引入授課，收到了值得肯定的教學(xué)效果。

比如“摩擦力”概念的教學(xué)，我引入了《奔跑吧兄弟》里爬斜坡的挑戰(zhàn)。同樣的毛氈斜坡，一個(gè)學(xué)生赤腳，而另一個(gè)學(xué)生則穿著帶毛刺的襪子，這個(gè)綜藝節(jié)目深受學(xué)生喜愛(ài)。我讓學(xué)生親身體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程，就是要讓他們明白摩擦力這個(gè)概念。這樣既能投其所好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能收到事半功倍的教學(xué)效果，給學(xué)生留下了深刻的印象。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生“開(kāi)門(mén)紅”

“好的開(kāi)端是成功的一半?！币惶贸踔形锢碚n，一個(gè)好的導(dǎo)入，既像是一本書(shū)的序言，又像是一首歌的前奏，能夠起到先聲奪人的重要效果，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展“推波助瀾”。在物理教學(xué)中，導(dǎo)入的方式有很多種，如故事導(dǎo)入，利用物理科學(xué)家的名人軼事吸引學(xué)生的注意力，再如音樂(lè)導(dǎo)入，為聲音的傳播教學(xué)做鋪墊等等。而生活化情境的導(dǎo)入，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活話(huà)題生成教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)，能夠用物理的眼光看待生活，用物理的知識(shí)解決生活問(wèn)題。那么，問(wèn)題來(lái)了，設(shè)置生活情境導(dǎo)入不難，難的是如何設(shè)置一個(gè)好的導(dǎo)入？這就需要我們教師從兩方面著手：

其一，充分了解教材，挖掘教材中與生活相聯(lián)系的元素，并無(wú)限放大；其二，充分了解學(xué)生，包括興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等等，再結(jié)合教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。這樣，生活情境既符合教學(xué)的要求，又滿(mǎn)足學(xué)生的需要，增強(qiáng)了物理的趣味性和生活味兒，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、開(kāi)展生活實(shí)驗(yàn)，走進(jìn)物理世界

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是物理課堂的重要環(huán)節(jié)與重要策略。但是由于客觀(guān)條件的制約，主管觀(guān)念的陳舊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多呈現(xiàn)“講實(shí)驗(yàn)”“說(shuō)實(shí)驗(yàn)”的狀態(tài)，很少“做實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生只管死記硬背實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果，教學(xué)效果高耗低效。趁著新課程改革的春分，我們既要改革教學(xué)觀(guān)念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又要想方設(shè)法克服客觀(guān)制約，讓學(xué)生能夠做上實(shí)驗(yàn)。開(kāi)展生活實(shí)驗(yàn)教學(xué)是行之有效的策略。

首先，利用生活物品替代物理器材。初中階段的物理實(shí)驗(yàn)并不是很難，很多的器具和物品都可以從生活中找到替代品，教學(xué)中，教師不妨發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手尋找、動(dòng)腦改造、動(dòng)手操作、動(dòng)腦探究。這樣，不僅能有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，“一舉三得”。

其次，利用生活實(shí)驗(yàn)解決生活問(wèn)題。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)多半都是為了驗(yàn)證結(jié)果而開(kāi)展的，這樣的方式不僅會(huì)讓學(xué)生失去探究的興趣，而且還會(huì)制約學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，甚至還會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)實(shí)驗(yàn)的乏味而產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半。教師可以嘗試將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與生活問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主解決生活中自己解答不了、困惑的問(wèn)題。這樣，既能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究加深印象，提高能力，又能讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的價(jià)值，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)在需求。

四、善用生活實(shí)例，改進(jìn)物理習(xí)題

習(xí)題是物理教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生對(duì)知識(shí)的加強(qiáng)和鞏固，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的信息反饋，對(duì)于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，對(duì)于教師進(jìn)一步改善教學(xué)意義重大。教材中的習(xí)題往往學(xué)術(shù)性強(qiáng)，教師可以聯(lián)系生活案例對(duì)習(xí)題進(jìn)行改變，這樣既能降低難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

總之，生活化教學(xué)就是理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從具體、熟悉的生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)抽象、陌生的物理概念，生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中意義重大，應(yīng)予以重視。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅延凱.初中物理生活化教學(xué)策略探討[J].課改論壇，2011.

編輯 李琴芳