李碧霞

[摘要]數(shù)學(xué)教材作為最重要的數(shù)學(xué)課程資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要來(lái)源，又是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的最基本藍(lán)本。數(shù)學(xué)閱讀就是學(xué)生把數(shù)學(xué)課本中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的圖像或文字，最后用自己的語(yǔ)言來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)，并將其內(nèi)化升華。在教學(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，抓住課前嘗試閱讀、課中探究閱讀、課后拓展閱讀這三個(gè)時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀數(shù)學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和技能，提高學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)，獲得終身學(xué)習(xí)能力的目的。

[關(guān)鍵詞]探究閱讀；應(yīng)用意識(shí)；數(shù)學(xué)思維；生活化

新課標(biāo)指出：“要注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)?！闭f(shuō)到閱讀，大家肯定認(rèn)為它是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)教學(xué)也需要閱讀，也要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段終身學(xué)習(xí)的必然要求。想把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)好，首先要讀懂?dāng)?shù)學(xué)教材里的內(nèi)容，特別是數(shù)學(xué)課本中的例題， 會(huì)“讀”才能 “懂”，讀“懂”才算“會(huì)”。因此，要把閱讀引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、課前嘗試閱讀，初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容

課前預(yù)習(xí)就是嘗試閱讀數(shù)學(xué)教材，是學(xué)生自學(xué)的過(guò)程。閱讀數(shù)學(xué)教材，不能像平時(shí)我們讀小說(shuō)時(shí)，即使忽略幾個(gè)細(xì)節(jié)或跳躍閱讀，都不會(huì)影響你對(duì)故事情節(jié)的了解。如果對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行跳躍閱讀，就有可能看不懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)。為了提高閱讀的針對(duì)性和目的性，教師要熟悉教材，鉆研教材，根據(jù)教材內(nèi)容提前列好提綱，要求學(xué)生按提綱去閱讀，去探究，初步感知所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的真正含義，找準(zhǔn)自己的不足，為上好本節(jié)課作準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，人教版三年級(jí)下冊(cè)“除數(shù)是一位數(shù)、商是兩三位數(shù)”的筆算除法教學(xué)中， 教師可在課前列出以下自學(xué)目標(biāo)：

1.這道題怎樣口算？

2.分小棒時(shí)是分了幾次？先分什么？再分什么？

3.你會(huì)列豎式嗎？每一步分別表示什么意思？

4.口算、分小棒和豎式有什么聯(lián)系？

5.你認(rèn)為教材中還有哪些地方看不明白？請(qǐng)劃上波浪線并與同學(xué)們交流討論。

學(xué)生依據(jù)自學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材中的圖像、數(shù)字、人物對(duì)話、解題過(guò)程，仔細(xì)閱讀分析完成必要的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，讀出了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。上課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地進(jìn)行探究，適時(shí)給予點(diǎn)撥和釋疑，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。學(xué)生依托預(yù)習(xí)經(jīng)歷了初步感知、發(fā)現(xiàn)未知的過(guò)程，培養(yǎng)了自學(xué)能力，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)閱讀能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、課中探究閱讀，加深理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)習(xí)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生就是一個(gè)潛在的差生?！苯虒W(xué)中，有的學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)不愛(ài)讀、不肯讀，甚至有的學(xué)生為了完成任務(wù)，走馬觀花地讀完題就匆匆下筆解答，結(jié)果錯(cuò)誤百出。這時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)讓他將題目重讀一遍，稍微加以點(diǎn)撥，他就會(huì)恍然大悟。這是學(xué)生讀不懂題目信息，不能正確理解題意，是缺乏數(shù)學(xué)閱讀能力的表現(xiàn)?！白x”是“算”的基礎(chǔ)，學(xué)生不但要讀好教材，更要讀好數(shù)學(xué)題，這些都離不開(kāi)科學(xué)的閱讀方法。怎樣才能讀懂題目呢？以新人教版六年級(jí)上冊(cè)“比的應(yīng)用”中“按比例分配問(wèn)題”為例：

首先指導(dǎo)學(xué)生粗讀題目，提出“題目中告訴了哪些數(shù)學(xué)信息？”“要求的問(wèn)題什么？”使學(xué)生明白讀題并不是單純讀就行了，而是應(yīng)該剖析題意，明確解題的方向。接著拋出“1：4表示哪兩個(gè)數(shù)量的比，你是怎么理解的？”指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，理解題中每一句話的含義，引發(fā)學(xué)生討論思考，聯(lián)想得到“把總體積平均分成5份，其中1份是濃縮液的體積，4份是水的體積?！薄皾饪s液占總體積的 ■，水占總體積的■ ”和“濃縮液占水的 ■，水是濃縮液的4倍”等與1：4有關(guān)的關(guān)鍵句，由此及彼溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，再加以畫圖進(jìn)行分析，幫助學(xué)生直觀地理解1：4深層次的含義，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最后帶著對(duì)1：4的理解與500ml的稀釋液這個(gè)信息聯(lián)系起來(lái)，精讀題目，理解它們之間的數(shù)量關(guān)系，列出正確的算式就是水到渠成的事了。

“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！蓖ㄟ^(guò)粗讀、細(xì)讀、精讀三個(gè)步驟，把閱讀變?yōu)榭刹僮鞯木唧w步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地反復(fù)閱讀，讀懂例題中的隱含信息，讀懂例題中的數(shù)量關(guān)系，讀懂例題中的解題方法，最終把課內(nèi)學(xué)到的解題方法舉一反三地應(yīng)用到解決課外數(shù)學(xué)問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用意識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的——“用”數(shù)學(xué)。

三、課后溫習(xí)閱讀，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)涵

孔子曰：“溫故而知新。”教師在教完新課后，一定要求學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課后溫習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生重新閱讀數(shù)學(xué)，在理解的基礎(chǔ)上再現(xiàn)教師的講解過(guò)程，以學(xué)生的自學(xué)為主，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。課后溫習(xí)閱讀的目的在于讓學(xué)生自行整理所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步消化、理解并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣不僅能幫助學(xué)生鞏固新知、強(qiáng)化記憶，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，而且能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，拓寬知識(shí)面。如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“年月日”一節(jié)后，教師可“趁熱打鐵”指導(dǎo)學(xué)生邊讀課本邊回憶老師上課講過(guò)的內(nèi)容，歸納整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，同時(shí)明確：公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年，公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。在指導(dǎo)課后閱讀時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生回憶新知的探究過(guò)程，如“課堂上是如何認(rèn)識(shí)年月日的？”“如何熟記大月和小月？”“如何判斷某一年是平年還是閏年？”這樣學(xué)生就會(huì)及時(shí)檢查自己當(dāng)天課堂掌握的情況，找到想不起來(lái)、記不清楚的部分，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，提高記憶力，使掌握的知識(shí)向深度、廣度發(fā)展，養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考的習(xí)慣。

一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的，教師無(wú)法把本課所涉及到的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)都在課堂上展示探究，可以將數(shù)學(xué)閱讀延伸至課外。如學(xué)習(xí)了“年月日”之后，學(xué)生對(duì)年月日的產(chǎn)生、閏年的形成原因以及為什么“四年一閏，百年不閏，四百年再閏”等問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，有濃厚的求解欲望。教師可以提醒學(xué)生利用課后時(shí)間，通過(guò)《百科全書》或網(wǎng)上查閱資料來(lái)了解，甚至可準(zhǔn)備一些閱讀資料供學(xué)生使用，幫助學(xué)生得到所需的答案，解決心中疑惑，讓學(xué)生在多種形式的數(shù)學(xué)閱讀中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，享受數(shù)學(xué)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，拓寬知識(shí)面。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，需要教師持之以恒地訓(xùn)練，有效地進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。多給學(xué)生一些閱讀時(shí)間，多給一些閱讀材料，使其養(yǎng)成“邊閱讀，邊思考”的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)、終身教育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）