家校協(xié)同教育是指家庭、學校等多方面的教育資源、教育力量主動協(xié)調(diào)、積極合作、形成合力，實現(xiàn)教育效果最大化的教育模式。2017年9月，教育部頒發(fā)了《中小學德育工作指南》，《指南》中的基本原則以及實施途徑和要求中的“協(xié)同育人”都特別強調(diào)了“家校協(xié)同教育”的思想。隨著新課程改革的逐步推進，家校協(xié)同教育理念得到愈來愈多教育工作者和研究者的關(guān)注。為此，筆者從學校教育在家校協(xié)同教育中之地位進行了一定的思考。

一、家校協(xié)同教育中學校教育之地位

我國研究家校合作的專家馬忠虎先生認為，家校合作就是指對學生最具影響的兩個社會機構(gòu)——家庭和學校形成合力對學生進行教育， 使學校在教育學生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學校方面的指導。那么，學校教育在家校協(xié)同教育中居于什么樣的地位呢？

1.學校逐步取代家庭成為教育的主角

家庭教育是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)，父母通過情感方式對子女成長施加影響的過程。家庭教育是孩子接受的第一種教育。隨著孩子年齡增長和學習任務加重，孩子在學校接受教育的時間逐步增多，可達10～12個小時。隨著孩子獨立意識的增強，家庭教育發(fā)揮的作用則逐年降低，學校日益取代家庭逐步擔當起教育的主角角色。于是，家長往往非常焦慮，生發(fā)出關(guān)注學校教育甚至參與學校教育的強烈愿望，這就成為家校能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)同合力教育的基礎(chǔ)和保障。為此，學校要以家長的需求為出發(fā)點，主動聯(lián)系家長，實現(xiàn)家校教育之間有效的信息溝通，達成協(xié)同合作態(tài)勢。

2.學校是家校協(xié)同教育的主導者

學校、家庭、社會是一個聯(lián)動的教育體系。學校教育居于系統(tǒng)的主導地位，指導家庭教育，協(xié)調(diào)社會教育，使教育系統(tǒng)不斷向著平衡、和諧、有序狀態(tài)發(fā)展。因此，學校掌握著家長參與學?；顒拥闹鲃訖?quán)，應主動將家長納入學校教育的體系中，聯(lián)動起家校協(xié)同教育；同時，學校應不斷完善家校協(xié)同教育的工作思路，不斷增強學校對家校協(xié)同教育的號召力和影響力，贏得家長的信任和支持，使家長在家庭教育中能夠遵循教育規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律，提高家長素養(yǎng)和家庭教育水平。相反，如果學校將學校教育看作教育的全部，忽略聯(lián)動家庭教育的力量，便難以達到理想的教育成效。

3.學校教育承載著家校協(xié)同教育指導的任務

學校教育是正規(guī)、科學、專業(yè)的教育。初為人父人母的家長雖然全身心撫育孩子，但缺乏做父母的經(jīng)驗，缺乏正確的教育理念、知識和手段，為了使家校協(xié)同系統(tǒng)有序運轉(zhuǎn)、相互配合、相互促進，學校應義不容辭地承擔起對家庭教育指導的重任，指導家長形成正確的教育觀念，帶動家長轉(zhuǎn)變落后、錯誤的教育方法。學?？赏ㄟ^家長委員會、家長學校、班主任、任課教師指導家長開展科學的家庭教育。家庭教育在學校教育的指導下能夠理解和支持學校教育，生發(fā)向?qū)W校求助的意識和聯(lián)絡(luò)的意愿，同時在學校的指導下，能夠正確面對問題，正確實施家庭教育，從而形成家校協(xié)同教育良性循環(huán)。

二、學校主導的家校協(xié)同教育之問題

近年來，各學校在學校主導的家校協(xié)同教育方面進行了積極的探索與實踐，賦予了學校新的發(fā)展點，顯現(xiàn)出一定的成效，但也存在著一些問題。

1.以學校的權(quán)威“綁架”家長

學校、教師有教育賦予的教育權(quán)威、權(quán)利、職責和任務。在家校協(xié)同教育的過程中，有些學校、班主任過度使用家長，學校向家長征收高額贊助費，利用家長的職權(quán)和金錢為自己謀私利。另外，有些教師要求家長批改學生作業(yè)，造成教學過程嚴重違背教育必然的過程和教育規(guī)律。這種以學校的權(quán)威“綁架”家長的二律背反現(xiàn)象，嚴重影響了學校的形象，在深層次上體現(xiàn)出學校在依法依規(guī)辦學和教師師德方面的問題。

2.家長疏于家校協(xié)同教育

蘇霍姆林斯基曾說：只有學校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細致復雜的任務。有些家長認為孩子上學后，教育的任務完全在學校，孩子一旦出現(xiàn)問題，責任完全在學校；有些家長認為學校開展家校協(xié)同教育是“學校無能、推卸責任”的表現(xiàn)；還有些家長以文化水平低為由拒絕參與學校活動和與教師溝通交流；還有家長“重智輕德”，對學校開展的家校協(xié)同教育活動不以為然，拒絕參與，造成學校教育單槍匹馬，影響教育效果。

3.家長過度參與“綁架”學校教育

家長在家校協(xié)同教育中居于協(xié)助、配合的角色。一些家長參與家校協(xié)同教育的積極性非常高，代替孩子打掃衛(wèi)生，代替班主任處理班級事務；一些家長利用家委會等家校協(xié)同教育組織，形成家長小團體，開展與學校教育無關(guān)的一些交易，為自己的孩子謀榮譽甚至“綁架”學校的某些決策。這些過度參與學?；顒拥男袨閯儕Z了孩子成長的機會，擾亂了學校、班級管理的正常秩序，嚴重干擾了學校教育。

三、學校主導的家校協(xié)同教育之實施

基于學校主導下的家校協(xié)同教育中存在的問題，筆者對家校協(xié)同教育的實施提出以下建議：

1.學校正確發(fā)揮家長在家校協(xié)同教育中的角色

家長來自各行各業(yè)，有著各自不同的學習背景、工作經(jīng)歷，家長中不乏各行各業(yè)的佼佼者。因此，學校應充分發(fā)揮家長在家校協(xié)同教育中的角色作用，邀請家長參與學校各項管理工作，承擔一定責任。這樣可以增強家長的主人翁意識和責任感，大大豐富學校的教育內(nèi)容和形式，使學校管理工作更貼近家長和學生的需求。家校密切配合，通力合作，使家長資源轉(zhuǎn)變成學校辦學中的現(xiàn)實資源，實現(xiàn)合作共贏。

2.建立科學合理的家校協(xié)同教育機制

學校設(shè)置學校、年級、班級三級家長委員會網(wǎng)絡(luò)體系，建立家長學校、家長會課程體系，組織家校協(xié)同教育主題活動，開展“好家長”評選等活動來引導家長參與學校教育工作中，發(fā)揮家庭教育力量；同時向廣大家長傳遞學校辦學理念、規(guī)章制度、特色活動及具體要求等，引導家長熟知學校、認同學校教育，調(diào)控家庭教育的方向，提高家庭教育的效果。

3.拓寬學校為主導的家校協(xié)同教育的途徑

學校要積極、努力拓寬學校為主導的家校協(xié)同教育的途徑。目前，經(jīng)過多年實踐，主要途徑有：辦好三級家長委員、家長學校；做實家長會，舉辦形式多樣的沙龍活動，為家長提供家庭教育知識和家庭教育技能培訓；通過班級QQ群、微信群、家校聯(lián)系本、家訪等形式，全面、深入地把握學生的成長情況，同時也便于班主任與任課教師及時向家長反饋學生的上課、作業(yè)及習慣養(yǎng)成等狀況，達成家校無縫對接。

4.加強對以班主任為代表的教師進行家校協(xié)同教育的培訓

以班主任為代表的教師是家校協(xié)同教育中的主要實施者，但他們大都缺乏家校協(xié)同教育的自覺意識、基本理論知識和主要的方法手段。因此，要加強對以班主任為代表的教師進行家校協(xié)同教育培訓，開發(fā)家庭教育、家校協(xié)同教育、班主任教育合力、與家長溝通交流等培訓課程，使每一位教師都能具備家校協(xié)同教育的專業(yè)素養(yǎng)。

家校協(xié)同教育是現(xiàn)代教育的新觀點和新思路，家長之間、家長與教師之間進行多方位的共時空對話與交流，以此互動，達成共識，協(xié)同增益。

行冬梅 新疆烏魯木齊市教育研究中心德育教研員，中學高級教師。

本文為新疆維吾爾自治區(qū)2015～2017年度中小學德育科研立項重點課題研究項目“烏魯木齊市家校協(xié)同教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策的研究”（項目編號15DY015）成果。