2017年對于鐵軍小學401班的孩子和家長來說，是非比尋常的一年。因為學校參與由華東師范大學“生命·實踐”教育學研究院和救助兒童會共同發(fā)起的“你好，寒假！”“你好，暑假！”學生假期生活與學期初生活重建研究，讓筆者與家長、學生們都收獲滿滿。

在“你好，寒假！”研究中，我們通過3+X寒假生活的變革，采用“三自主”的指導思想（鼓勵自主策劃、自主組織、自主管理）、“四注重”的作業(yè)原則（注重多樣化、注重體驗、注重親子參與、注重指導引領），將屬于孩子的假期還給孩子，釋放孩子原本自由奔放的天性，又激活他們主動參與的意識，讓他們在快樂中體驗假期，實現(xiàn)家校共生和學科課程的整合，從而喚醒自身生命成長的需求。

反思研究的不足，存在著三個單一：一是單靠班主任的經(jīng)驗，過分取代了學生、家長的意見去策劃學生假期活動，沒有很好地考慮學生、家長的原生態(tài)家庭現(xiàn)狀；二是單一以家庭個體開展假期活動，學生之間缺少互動交流，協(xié)作性不足，缺少更多家長、學生之間自主選擇的交流溝通機會；三是活動形式的單一，沒有充分整合家庭的活動資源，缺乏互動性和主題聚焦。

盧梭說過：教育即生長，生長之外別無目的。教育就是讓每個孩子的天性和與生俱來的能力得到健康、自由、最好的生長。

時下，如何借助“你好，暑假！”的項目研究，讓家長與教師成為孩子成長中的最重要的關鍵人？如何在研究中發(fā)揮班主任的引領作用，帶動每一個家庭教育水平更有效提升？如何吸引更多家長互幫互助，盤活家長資源，為孩子提供更多的發(fā)展資源、空間和路徑？因此，在學生假期生活與學期初生活重建中，我們的做法是，從單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向家庭式小社團。

一、從關注整體實際，建立家長檔案，形成活動資源庫

1.搜集家長的職業(yè)資源信息，為孩子假期小社團尋找導師和活動支持。

2.發(fā)揮班級家委作用，鼓勵更多家長提供自己的專業(yè)優(yōu)勢，甚至出動祖輩們都加入到孩子暑期活動的教育資源中。

3.發(fā)放調(diào)查問卷，通過數(shù)據(jù)分析，分門別類地整理家長資源，建立401班家長假期活動教育資源庫。

二、從回應成長需要，組建家庭式小社團，生成活動方案

1.初次討論組建社團

尊重孩子的意愿，根據(jù)自身的興趣愛好、居住范圍遠近，讓孩子自主成立假期活動小社團，自定組名，邀請家長組建社團活動群聊組，篩選本組的家長職業(yè)資源，提出活動項目方案，設計初步的活動策劃書。

2.再次討論激活社團

作為班主任，我尊重學生的選擇和愛好，引領家長改變以往活動中當聽眾、當看客的思維模式，聚焦家長資源的合理運用，讓孩子與家長討論生成最終的家庭式小社團活動方案，挖掘家長資源、社區(qū)資源，形成班級八大家庭式小社團的假期活動方案。

3.三次討論生成方案

我把孩子的意愿及班級家長假期活動能提供的教育資源呈現(xiàn)在家長群分享討論時，家長反應熱烈。我們在熱聊中，都覺得所有生活體驗、綜合性學習的根是閱讀，于是，學生、家長、老師三方共同策劃生成“你好，暑假！”鐵軍小學401班七彩童夢行的活動方案。

班級“你好，暑假！”活動方案生成的流程圖

三、引發(fā)家長動力，凸顯領袖家長，推動社團活動

1.家長領袖，成為小社團的助力劑

每個人的一生本身就是一個故事。學生家長從事著各自不同的職業(yè)，每一種職業(yè)都有自身的專業(yè)性和特殊性，是開展職業(yè)生涯啟蒙教育的寶貴資源。而且，每個班級必定擁有領袖式的家長，挖掘他們的潛能，利用他們感悟人生的故事，請他們擔任活動啟航工作，讓他們走進課堂，為孩子們開設小社團微講壇。

暑期前，邀請想想的爸爸——佛山市教育局教研室副主任，以“因為夢想，所以飛翔”為題，向孩子娓娓動聽地講述學習需要從生活體驗中去觀察，講著名數(shù)學家成長的故事，及自身成長的經(jīng)歷，向孩子傳遞——閱讀讓他不孤單，夢想的堅持成就他的事業(yè)信心。孩子們因他的到來而紛紛“圍攻”，熱情高漲。

2.互助互愛，推動小社團的持續(xù)運轉(zhuǎn)

如“閱生活，悅幽默”暑假活動小社團，一 媽媽是烹飪烘焙高手，而爸爸擅長國畫，這個社團的第一次活動，孩子已經(jīng)自行準備好活動計劃，發(fā)布在組內(nèi)，家庭成員做了充分準備，制作精美的教學PPT，并搬來全套的烘焙工具，爸爸準備好繪畫的互動裝備，特別給力于小組社團活動的開展。

如有的社團利用家長工作的便利，打破單純說教的形式，帶領孩子走進社會公共設施或場所。如科技創(chuàng)意小社團，利用家長資源走進污水處理廠，通過觀察臭水污水，讓孩子直面每座城市存在的現(xiàn)實問題，讓孩子懂得環(huán)境污染是多么可怕。孩子在活動感受中寫下：善惡丑陋、人世百態(tài)，這些只有在觀察體驗中，我們才能感受到，每一次活動都是一場修行。

又如，在小社團策劃活動中，有一位家長在組內(nèi)說，孩子膽量特別差，自小就是個悶葫蘆，她很為孩子焦慮，能不能讓孩子去嘗試和陌生人接觸呢？在組內(nèi)家長的協(xié)助下，他們共同設計了“賣報行”的社會活動，讓孩子在同伴小社團的陪伴下，走上街頭出售報紙。孩子完成任務后，寫道：“市場門口提著東西的人不適合賣報給他，因為沒有手可以來接；上年紀的老人家不適合在公園門口賣報給他，因為運動的老人家沒有戴老花鏡看不到；手抱孩子的阿姨也沒有空在商場門口購報紙，因為她們要照顧孩子，無空讀報。那些步履從容，看起來不著急的人進酒樓喝茶，以及在公交車站和地鐵站轉(zhuǎn)乘的人，才是最適合的目標。我鼓足勇氣，克服困難，很不容易才完成20份《珠江時報》的出售，原來，與陌生人交流也不是一件困難的事。”小小的家庭社團活動，在家長的引領下，不難看出孩子的成長，而每一個家長，何嘗不是用一個家庭牽手更多的家庭在前行呢？

四、聚焦教育成效，拓寬時空領域，影響教育生態(tài)

1.推動家長之間的交往，生成家庭教育新方式

一次次家庭小社團微學習，一項項職業(yè)體驗實踐行，極大地激發(fā)孩子們渴望“走進職業(yè)”的興趣。每個小組快樂家庭的組合，由爸爸媽媽甚至祖輩擔任社會輔導員，或挖掘自身家庭資源與身邊的社會資源，開展“跟著爸媽去上班”“采訪身邊的工匠”的活動。而在彼此的交往中，拉近家長間的距離，在交流互動中自發(fā)地組建交往的新渠道，為學期初學習生活的延續(xù)提供新的教育方式。

如科學創(chuàng)意小社團的家長，利用自己在科學館工作之便，自發(fā)地在班級QQ群上組織孩子參與9月中旬夜行探訪昆蟲活動，把系統(tǒng)性的知識傳播給更多的家長；同時，又帶動更多家庭參與科學學科興趣培養(yǎng)，生成新的家庭實踐教育方式。

2.聚焦孩子成長的需求，提升家庭教育的新品質(zhì)

一方面，在家庭式的小社團交流、互動中，讓更多優(yōu)秀的家長引領其他家長反思自己家庭教育的不足，探尋適合自身家庭教育的新方法；同時，又讓家庭小社團的家長資源得到合理的開發(fā)、使用，在互動交往中，產(chǎn)生更多家庭教育的智慧。

另一方面，在家庭式的小社團的合作中，為孩子創(chuàng)造更多學習的空間，拓寬生活的視野，結(jié)交更多的小伙伴，從中學會待人接物、與人相處的社交能力；在家庭式活動中，孩子掌握更多的組織策劃、協(xié)調(diào)溝通能力，獲得成功的喜悅。

3.改變“單兵作戰(zhàn)”的模式，注入家校合作的新動力

學校作為社會的一個細胞，既要為社區(qū)提供文化和教育服務，又要在社會中接受文化、人力及物質(zhì)環(huán)境等方面的滋養(yǎng)，為每一個孩子的成長提供足夠的幫助。家庭式小社團的引入，大力改變過去單兵作戰(zhàn)的教育模式，打開學生認識社會的另一扇窗，為學校教育注入新血液。

因此，家庭式社團活動的意義已經(jīng)在一定程度上超出單一家庭教育，后續(xù)將思考如何從片段走向長程，形成新經(jīng)驗、新認識及可持續(xù)的運行機制。