立德樹人，是教育的根本任務(wù)。而班級，作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長最基本的場所，必須提供適宜的、健康的土壤，使之扎根其中，自由、快樂、盡情地吸收養(yǎng)分，生命才能自覺向善，最終成長為有德行的真正的中國人。那么，怎樣才能豐潤班級德性土壤呢？我認(rèn)為，搭建活動(dòng)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生置身其中親歷過程，獲得切身體驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳路徑。

創(chuàng)生：班級活動(dòng)育德的樣態(tài)

在多年的班主任實(shí)踐中，我總是努力整合各種資源，協(xié)調(diào)多方力量，開展形形色色、大大小小的班級活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，在活動(dòng)中愛國愛鄉(xiāng)、學(xué)法明法、知恩感恩、練志礪志，提升道德素養(yǎng)。

1.小型活動(dòng)保新鮮

所謂小型活動(dòng)，即規(guī)模小、準(zhǔn)備容易、費(fèi)時(shí)少的活動(dòng)。在學(xué)校里，學(xué)生是按課表有計(jì)劃地學(xué)習(xí)相關(guān)課程的，但我們不能總是按部就班地執(zhí)行課表，被課表束縛，應(yīng)該敏銳捕捉契機(jī)、智慧利用資源，開展一些小型活動(dòng)。比如，在開學(xué)第一天，來一場包書皮大賽，讓學(xué)生在動(dòng)手中感知自己的事情自己做，明白環(huán)保從小處著手；勞動(dòng)技能課上，指導(dǎo)學(xué)生做一架小風(fēng)車，誰做完誰就到室外玩，比比誰的風(fēng)車轉(zhuǎn)得快；夏至，除了組織斗蛋比賽，還可以做做雞蛋浮起來了、酒瓶吞雞蛋的小實(shí)驗(yàn)，可以想想辦法準(zhǔn)確辨識(shí)生雞蛋和熟雞蛋，可以給雞蛋設(shè)計(jì)保護(hù)裝置，讓它從高高的四樓墜落也能安然無恙，可以做一個(gè)雞蛋不倒翁……這些活動(dòng)，無須耗費(fèi)多少時(shí)間，卻能讓孩子們興趣盎然，感覺學(xué)校生活每一天都是新的，充滿活力，充滿期待。

2.系列活動(dòng)顯深度

觀念的形成、習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，須通過一些系列活動(dòng)，持之以恒地引領(lǐng)，促使其不斷深化認(rèn)識(shí)、逐步提升。比如，面對勞動(dòng)意識(shí)和能力都很薄弱的學(xué)生現(xiàn)狀，我就設(shè)計(jì)了三個(gè)主題活動(dòng)：（1）走近身邊的勞動(dòng)達(dá)人。先“火眼金睛找達(dá)人”，要求學(xué)生雙休日走上街頭，尋找生活中一位有“絕活”的師傅，發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)普通但又獨(dú)特的勞動(dòng)者；再“屏息凝神看絕技”，將目光聚焦在這位達(dá)人的“絕活”上，仔細(xì)觀察他勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，真切體會(huì)其“絕”；接著“拜師學(xué)藝試身手”，嘗試其中的部分工序，用心體驗(yàn)一下這項(xiàng)勞動(dòng)的滋味；最后“刨根問底知心聲”，就自己感興趣的話題采訪這位“勞動(dòng)達(dá)人”，注意提問要有禮貌，認(rèn)真傾聽，提取關(guān)鍵信息。（2）今天我當(dāng)家。周五晚與家人商量，了解各自的喜好，制訂一份科學(xué)合理的菜譜；周六早晨，在家人的陪伴下去市場采購，獨(dú)立選擇，主動(dòng)議價(jià)，學(xué)會(huì)看秤，心算價(jià)格；買回后，自己動(dòng)手擇、洗、切，并在家人指導(dǎo)下完成至少兩道菜；最后，向家人說說今天自己當(dāng)家的感受，請家人對今天的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。（3）勞動(dòng)技能大賽。針對學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，布置學(xué)生利用空閑時(shí)間，有計(jì)劃地練習(xí)釘紐扣、削蘋果、包餃子、剖魚這四項(xiàng)勞動(dòng)技能；學(xué)生自由練習(xí)兩個(gè)星期后，讓他們說說練習(xí)過程中所遇到的難處和解決妙招，交流互學(xué)后再嘗試；繼續(xù)練習(xí)兩周，進(jìn)行現(xiàn)場比試顯身手；比賽結(jié)束后，從家長志愿者拍攝的照片中選擇典型鏡頭，在大屏幕上播放，和學(xué)生一起觀看回味，不斷升華情感，深化認(rèn)知。

這樣的主題系列活動(dòng)，從感知到初體驗(yàn)到顯身手，從學(xué)校到家庭到社會(huì)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在觀察、實(shí)踐、反思中觸摸勞動(dòng)，立體感知“三百六十行，行行出狀元”，由衷生發(fā)對普通勞動(dòng)者的感恩之心，激發(fā)動(dòng)手探究的興趣，增強(qiáng)勞動(dòng)創(chuàng)造美的意識(shí)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。

3.親子活動(dòng)促共育

由于現(xiàn)代社會(huì)競爭的日趨激烈，一些年輕的父母把大部分精力用在工作及不斷學(xué)習(xí)、提高中，陪伴孩子游戲、活動(dòng)的時(shí)間明顯減少。因此，精心設(shè)計(jì)周末親子實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)各個(gè)家庭帶領(lǐng)孩子走出家門，在有意義的活動(dòng)中提升素養(yǎng)，就顯得尤為重要。比如，重陽節(jié)前夕，我策劃了“孝心推銷送溫暖”親子活動(dòng)：第一步“精心選擇購禮品”，孩子們召開家庭會(huì)議，共同商量街頭推銷的物品——價(jià)格在五至十元間，適合送給老人，富有意義，能讓行人怦然心動(dòng)；第二步“真誠童言傳美德”，向家人貸款，采購一定數(shù)量的物品，走上街頭進(jìn)行“孝心推銷”，每個(gè)學(xué)生須通過自己的方式，讓顧客知道重陽節(jié)臨近，給老人送上一片孝心的重要、準(zhǔn)備一份小禮物的意義，以及自己推銷商品的目的；第三步“傾情準(zhǔn)備獻(xiàn)孝心”，半天的“孝心推銷”結(jié)束后，還去所貸的商品購買本金，用推銷的盈利為家中老人準(zhǔn)備禮物；第四步“一份錄音潤心田”，在同學(xué)們毫不知曉的情況下，我采訪了部分爺爺奶奶，讓他們說說收到孩子禮物時(shí)的真實(shí)感受，并用錄音筆錄下他們的樸實(shí)話語，班會(huì)時(shí)播放。在整個(gè)活動(dòng)過程中，我懇請家長做好以下幾個(gè)角色：（1）一個(gè)耐心的參謀。推銷什么，到哪兒推銷？怎樣介紹能打動(dòng)人？在方法上給予孩子得當(dāng)而耐心的指導(dǎo)，不責(zé)怪，多鼓勵(lì)。（2）一個(gè)細(xì)心的保鏢。街上人多、車多，一定要注意周圍環(huán)境，確保安全。（3）一個(gè)敏銳的攝影師。能迅速捕捉孩子活動(dòng)時(shí)的精彩瞬間，用相機(jī)定格，留下永恒的記憶。

發(fā)掘：班級活動(dòng)育德的價(jià)值

一個(gè)個(gè)活動(dòng)，一次次經(jīng)歷，讓我深切感受到背后的真正價(jià)值。

1.和諧關(guān)系的潤滑劑

回顧傳統(tǒng)的班主任，我們不難發(fā)現(xiàn)，其往往處于支配、控制和管理者的角色地位，有一種高高在上的權(quán)威地位，學(xué)生會(huì)覺得有一種壓迫感、疏離感，從而在不知不覺中產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的心理，甚至使得教室里“坐著的軀體中卻有著一顆戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跪著的靈魂”。在這樣的班級氛圍中，學(xué)生怎么可能親近教育內(nèi)容呢？又怎么可能敞開心扉說真話、吐真情，與教師進(jìn)行心靈的對話呢？即使教師再怎樣苦口婆心、嘔心瀝血，學(xué)生回應(yīng)的大多是斂聲屏氣，是當(dāng)面一套背后一套的雙重人格，這就遠(yuǎn)離了課堂教學(xué)所期望的目標(biāo)。同樣，親子關(guān)系緊張，也會(huì)讓孩子無比壓抑，得不到釋放，心靈沒有自由，個(gè)性無法舒展。

但是，如果班主任通過組織一些小型活動(dòng)、系列活動(dòng)、親子活動(dòng)，就能讓教師、家長和孩子處于同一活動(dòng)情境中，共同去體驗(yàn)，都有言說權(quán)，從而讓孩子產(chǎn)生平等、自由、民主、尊重、友善等積極的心理體驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)主體性，喚醒自我意識(shí)，促進(jìn)彼此間的關(guān)系走向和諧。在此同時(shí)，教師、家長再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、提升，又會(huì)讓孩子在輕松和諧的氛圍中豁然開朗，享受“撥開云霧見青天”的喜悅。

也只有這樣，教師和家長才會(huì)變成——“努力為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件的支持者；與兒童共同進(jìn)行活動(dòng)的合作者；在參與兒童活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)活動(dòng)向正確方向發(fā)展，帶領(lǐng)兒童向著課程目標(biāo)前進(jìn)的指導(dǎo)者”。

2.促進(jìn)理解的活化劑

肖川認(rèn)為，擁有知識(shí)并不一定就擁有教養(yǎng)。只有當(dāng)知識(shí)能夠滲入性格結(jié)構(gòu)之中，體現(xiàn)于日常的、細(xì)微的、不經(jīng)意的行為之中時(shí)，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為教養(yǎng)。而這一轉(zhuǎn)化的必要中介就是豐富而且深刻的體驗(yàn)。

通過班級活動(dòng)平臺(tái)能有效誘發(fā)和喚醒學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們感受健康的關(guān)系、高尚的情懷、科學(xué)的方法、美好的德性。如上文列舉的親子活動(dòng)，孩子們在進(jìn)行“孝心推銷送溫暖”活動(dòng)時(shí)，他們需了解重陽節(jié)習(xí)俗，需主動(dòng)與陌生人交流，需應(yīng)對詢問、遭拒等各種情況，這樣便會(huì)有力激發(fā)他們學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用的興趣，增強(qiáng)克服困難、不斷挑戰(zhàn)的勇氣，使活動(dòng)的過程成為自我求解的自覺需要，成為發(fā)自內(nèi)心的自我追求，從而縮短教育信息在“傳者”與“收者”之間的滯留時(shí)間，減少教育信息的流失量。此外，學(xué)生真正獲得的切身體驗(yàn)的東西，才容易入腦入心，珍藏久遠(yuǎn)，成為其德性中的有機(jī)組成部分。

3.道德踐行的清醒劑

眾所周知，如果學(xué)生缺乏道德踐行的主動(dòng)性、自覺性，便會(huì)成為口頭上的巨人、行動(dòng)上的矮子。比如，學(xué)生都知道不能隨便丟廢紙，要保護(hù)環(huán)境，但在景區(qū)游玩、路上行走時(shí)，還是有很多人隨手丟棄；學(xué)生都知道自己是家中的小主人，要做力所能及的家務(wù)活，但生活中又有多少人能主動(dòng)承擔(dān)呢？而班級活動(dòng)提供踐行的情境，讓孩子親身經(jīng)歷，他們就會(huì)迅速定向，毫不猶豫地按道德常規(guī)行事，即使面對復(fù)雜變化、產(chǎn)生沖突的情境，也能努力運(yùn)用自己的道德認(rèn)知、道德情感去辨明是非善惡，克服內(nèi)心矛盾，作出合理的行為抉擇并加以執(zhí)行。這樣的過程，是孩子自主、自愿、自覺地選擇并踐行道德，不為外物所支配，不為外力所強(qiáng)迫。

4.個(gè)性品質(zhì)的生長劑

活動(dòng)，還是個(gè)性品質(zhì)的生長劑。原因有三：（1）活動(dòng)是一種倡導(dǎo)回歸生活世界、回歸自然之境和內(nèi)心世界的樣式，它使得教育過程向教師、家長、學(xué)生多方開放，使彼此內(nèi)心敞亮、自主選擇、真誠碰撞，是彼此間的靈魂深處的直接相見，這就在極大程度上保證了教育過程的人文性、真實(shí)性。（2）在班級活動(dòng)中，人不再單純局限于靜態(tài)的學(xué)習(xí)，而是要成為知、情、信、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的人。于是，認(rèn)識(shí)為前提，情感和意志為內(nèi)在動(dòng)力，信念為核心和主導(dǎo)，都得以在活動(dòng)中聯(lián)系和統(tǒng)一起來，并在反復(fù)的實(shí)踐行動(dòng)中加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)情感和信念，從而養(yǎng)成更高一級的行為。（3）現(xiàn)如今，社會(huì)生活方式和文化價(jià)值多元化，青少年兒童的反思批判性、自主選擇性明顯增強(qiáng)。在活動(dòng)中，學(xué)生有自由訴說、自主選擇、迎接挑戰(zhàn)、個(gè)性展示的機(jī)會(huì)，可以與他人互相傾聽、平等對話，在比較甄別、吸收摒棄、嘗試運(yùn)用中，各種能力都會(huì)得到不同程度的發(fā)展。

聚焦：班級活動(dòng)育德的視點(diǎn)

那么，在設(shè)計(jì)和實(shí)施班級活動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)注意些什么呢？

1.兒童的視角——立場

兒童有其特有的生活經(jīng)驗(yàn)、思維視角、內(nèi)心需求，是獨(dú)立于世的，而不是成人的附庸、任人打造的產(chǎn)品。因此，一切活動(dòng)都應(yīng)以兒童為基點(diǎn)和起點(diǎn)，從兒童的視角出發(fā)，作出契合兒童實(shí)際的安排，摸準(zhǔn)兒童真正感興趣的內(nèi)容，了解兒童內(nèi)心的困惑、認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)，明確兒童當(dāng)前所能達(dá)到的認(rèn)識(shí)程度，才能使活動(dòng)的難易度適當(dāng)，使活動(dòng)成為學(xué)生真正的內(nèi)需。只有一切從兒童的維度出發(fā)，讓他們用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式探究社會(huì)，才能讓活動(dòng)貼近兒童心靈，真正變成他們的精神食糧，達(dá)到喚醒生命、激揚(yáng)生命、展示生命、提升生活的目的。如果沒有兒童的視角，就不可能讓兒童在活動(dòng)中入腦入心。

2.鮮明的主旨——路標(biāo)

在設(shè)計(jì)和實(shí)施班級活動(dòng)時(shí)，班主任心中一定要有非常鮮明的主旨——此次活動(dòng)是為了什么，這是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是判斷活動(dòng)是否有效的直接依據(jù)，如同行走的SsAG6ucob89Novjeszvq7Tshpr/eLB68TbLbddAm3DI=清晰路標(biāo)，無論是內(nèi)容還是形式，都應(yīng)努力遵循并達(dá)成。在活動(dòng)開展時(shí)，班主任不但要自己清醒地把握活動(dòng)目的，還要采取一些必要手段，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放到相應(yīng)的話題上，使體驗(yàn)的主旨悄然轉(zhuǎn)化為內(nèi)需，進(jìn)而在活動(dòng)中入情入境地思考和感受、體認(rèn)和印證。只有這樣，活動(dòng)過程才不僅僅是一個(gè)熱鬧的場面，而是能引發(fā)學(xué)生去習(xí)得知識(shí)、獲得體驗(yàn)與積極思考的有效育人過程。

3.真實(shí)的生活——源頭

學(xué)生真實(shí)的生活是最好的活動(dòng)資源。因?yàn)閷W(xué)生只有在自己的真實(shí)生活中才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，只有源于兒童實(shí)際生活和真實(shí)道德沖突的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德認(rèn)知和道德行為。良好品德的培養(yǎng)必須在兒童的生活中進(jìn)行。

因此，班主任應(yīng)該圍繞發(fā)展性目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)，更多地選擇一些源于生活而又高于生活的教育內(nèi)容，提煉出一些與時(shí)俱進(jìn)的教育元素，開展一些有期待效應(yīng)的活動(dòng)，來幫助學(xué)生獲得積極的體驗(yàn)，也就是讓兒童現(xiàn)在生活的河流里引入一股他們未來生活的水流，要把我們藏匿在遙遠(yuǎn)地方的教育目的的種子種植到生機(jī)勃勃的兒童生活的心田。

4.內(nèi)心的體驗(yàn)——意義

成尚榮先生指出，體驗(yàn)必須度過一段時(shí)間，這是一個(gè)過程。倘若匆匆而過，過程被減縮，就不會(huì)有真正的體驗(yàn)，甚或談不上體驗(yàn)。這句話告訴我們，活動(dòng)必須給足時(shí)間和空間充分展開，讓學(xué)生真正浸潤其中，有所感悟和啟迪。如果活動(dòng)如浮沫一樣漂過，學(xué)生就不會(huì)有深度參與，也就不可能有深度體驗(yàn)。

作為活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的班主任，要更加注重設(shè)計(jì)、組織、導(dǎo)引的適切性、合理性、精致性和藝術(shù)性。一方面，要盡可能顧及每一個(gè)孩子，幫助每一個(gè)孩子成為活動(dòng)的參與者，都能全程參與，能全身心投入“多感官”的活動(dòng)。另一方面，要始終把握住活動(dòng)的過程，把握活動(dòng)的范圍及向度，把握學(xué)生總體的思維動(dòng)向；及時(shí)處理卡殼事件，整合利用動(dòng)態(tài)生成的新資源；在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的包容和啟發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生對各種信息進(jìn)行重組和提升，讓思維走向縱深，觀念在碰撞中澄清，行為在體驗(yàn)中堅(jiān)定。這樣，活動(dòng)的意義才更深刻、更久遠(yuǎn)。

5.開放的時(shí)空——超越

小學(xué)生的道德發(fā)展過程實(shí)際上是由他律走向自律的過程，這需要課堂上教師的價(jià)值引領(lǐng)以及集體生活的規(guī)約，但更需要在自主的生活和社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)和生成。因此，班級活動(dòng)的時(shí)空應(yīng)該是開放的，應(yīng)該打破學(xué)校教室的束縛，擴(kuò)展到兒童的一切社會(huì)生活空間，指向和彌散于家庭、學(xué)校、社區(qū)、工廠等兒童生活的所有領(lǐng)域，讓學(xué)生體驗(yàn)的觸角從課堂延伸到整個(gè)自然界和社會(huì)這部“活”的無字書中，延伸到課前的調(diào)查、參觀、訪問中，延伸到課后的實(shí)踐、評價(jià)、完善中，才能使認(rèn)知與學(xué)生的生活和諧統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)自我超越，教育的價(jià)值也才能得以拓寬和延展。

總之，多年的實(shí)踐探尋，我真切體會(huì)到，各項(xiàng)有計(jì)劃、有系列的班級活動(dòng)，就如同一場場綿綿春雨，及時(shí)而快樂地滋潤班級這塊土壤，使之更具德性的美好，進(jìn)而會(huì)在不知不覺中催開孩子們的成長之花、幸福之花。