“世界上有兩種動物會爬窗戶，一種是壁虎，另一種是班主任?！碑?dāng)看到這樣的段子時，我就想起了那些年為了擊敗學(xué)生的“反偵察”，從不穿高跟鞋的自己。把自己搞得苦哈哈的，是不是就能贏得孩子們的認同呢？

終生難忘的好班主任是啥樣？年長一些的人給出答案：愛生如子、出色的人格魅力、學(xué)高八斗、才華橫溢、為學(xué)生點燃人生希望、讓孩子了解外面的世界、改變?nèi)松拿\、細致嚴謹、認真負責(zé)……

那今天的00后們到底喜歡什么樣的班主任呢？我的孩子們給了八個字：外在形象，內(nèi)在品質(zhì)。

看似簡單的幾個字，卻不難發(fā)現(xiàn)，孩子們的要求其實更高了。然而，面對各種變化、各種壓力，班主任的工作態(tài)度、工作方式也隨著發(fā)生變化了。有觀望當(dāng)前高考制度的，有自己心態(tài)不好的，有老觀念不改變、仍然以考試成績?yōu)橹氐?。?dāng)然更多的是感嘆做班主任辛苦，不愿做班主任的。

其實做班主任最大的收獲就是與學(xué)生一同成長。我所理解的成長便是增加生命的厚度，提升生命的品質(zhì)，讓生命更有價值，讓人生更加精彩?，F(xiàn)代班主任不應(yīng)該做蠟燭，而應(yīng)該做既無私照亮學(xué)生，又輝煌自己的太陽。所以，我提倡要做就做一個幸福、專業(yè)的班主任。

一、尋找源自內(nèi)心的職業(yè)幸福感

幸福是一種心態(tài)、一種能力。如果我們對工作抱著應(yīng)付的態(tài)度，那么我們只能成為事務(wù)型班主任，能按時提交計劃、做好班級范圍的活動、包攬班級事務(wù)、寫好期末總結(jié)就算合格了；如果我們抱著敬業(yè)的態(tài)度，我們能做個高效的班主任；如果我們用積極的態(tài)度來做班主任工作，那么我們就能成為一個幸福的班主任。

《士兵突擊》中許三多說：有意義的事情就是好好活，好好活就是做有意義的事情。用心去做好每一件事，人生就會變得有意義；用心做好每一件事，我們就能享受每一天的生活。法國作家薩克雷說：生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它也對你哭。保持好的心情和態(tài)度去看世界，就會發(fā)現(xiàn)世界原來是如此美好。你如果找不到對一個學(xué)生的喜歡，又怎能期望學(xué)生喜歡你、認同你？班主任工作亦是如此。你不主動積極地去做，又怎能期望輕松、快樂、幸福？老有人每天抱怨教師工資待遇低，抱怨當(dāng)下學(xué)生不聽話，抱怨家長不負責(zé)任，抱怨應(yīng)試教育，抱怨新高考改革……這些抱怨除了讓自己情緒低落，讓周圍的人被傳染，還有什么呢？

十多年前，我在一所條件不是太好的學(xué)校執(zhí)教，我所教的孩子多數(shù)來自農(nóng)村。當(dāng)年的農(nóng)村沒有城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，沒有征地賠償，有的孩子繳來的學(xué)費都能聞到壓在箱底很久的那種潮霉味。孩子們沒有別的方式改變當(dāng)時的生活狀態(tài)，當(dāng)我鼓勵他們努力考大學(xué)時，我被他們亮閃閃的眼神震撼了。于是我決定，這一路不管多艱辛，我都陪他們到最后。每天給60多個孩子煮雞蛋、熬豆?jié){，天熱時做西米露，我覺得自己找到了當(dāng)媽媽的感覺。那個時候，哪怕要求再嚴厲，孩子們都沒有抵觸過。孩子們畢業(yè)了，給我留下了“邵媽”這個稱呼。每年孩子們的賀卡、短信都讓我覺得當(dāng)班主任是一件很有成就感的事。

換個角度，用向往美好、發(fā)現(xiàn)美好、創(chuàng)造美好的積極態(tài)度來看待學(xué)生、家長、教育制度，從學(xué)生的一句認同的話、一份小零食的分享、一個期望你肯定的眼神中去尋找成就感、滿足感，保持一種自我體悟后小小的、慢慢成長的感覺，我們便會發(fā)現(xiàn)滿滿的幸福。

二、善用自己的幸福感染學(xué)生

一個有幸福感的班主任，才能把自己的正能量傳遞給學(xué)生，才能用自己的陽光照耀學(xué)生。

一次，有個學(xué)生因為課間操未按要求做，在隊列瘋狂朗讀，被點名批評。這個學(xué)生滿臉不高興，抱怨說這個學(xué)校有各種奇葩要求，數(shù)落學(xué)校的各種不好。我就順勢來個班級大吐槽“說說我的學(xué)校”。各種吐槽、各種對比結(jié)束以后，我放了一個之前班主任培訓(xùn)時用過的PPT《我眼中的學(xué)?！?。我用了幾張圖片描述我眼中的學(xué)校，第一張是夏天校園里最美的梔子花，第二張是同事拍的我站在大屏幕下上示范課的油畫版照片，第三張是操場上跑操時整齊的斯巴達克方陣，第四張是我的兒子抱著足球在鋪滿銀杏葉的校園小路上奔跑。我還播放了一段溫家寶總理的視頻，總理說：“……我深深愛著我的國家，沒有一片土地讓我這樣深情和激動，沒有一條河流讓我這樣沉思和起伏。亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔。我將以此明志，做好今后三年的工作?！焙喍痰囊龑?dǎo)后，我留了作業(yè)給孩子們，要求他們花一個月的時間，用筆、用相機捕捉每一個讓他們觸動的鏡頭，作為學(xué)兄學(xué)姐送給新入學(xué)的學(xué)弟學(xué)妹們的禮物，用更感性的方式讓大家了解我們的學(xué)校。孩子們交來的成果讓我感動，我更感嘆德育其實可以很詩意。

當(dāng)“走班”這個新生事物進入學(xué)校的時候，孩子們各種不樂意，說是別人使用自己的書桌把東西弄亂了，老師們也抱怨管理困難。我快樂地和孩子們分享我新學(xué)的生涯規(guī)劃知識，顯擺我新考取的生涯規(guī)劃師的證書，和孩子們聊我準(zhǔn)備用哪張照片來做我的個人介紹展示照。我們用班會討論新形勢下班干部如何開展工作，討論如何收好自己的東西，討論如何去使用別人的教室，討論如何應(yīng)對各種變化……沒有再聽到抱怨的聲音，有的倒是為班級、為學(xué)校獻計獻策。科任老師們驚嘆孩子們的快速適應(yīng)，我為孩子們感到驕傲。

教育的幸福感不能外求，它不能告白，也不能復(fù)制，只能往自己的內(nèi)心深處尋求。做一個幸福的班主任是一種主動追求，班主任要學(xué)會享受學(xué)習(xí)，享受生活，享受教育，享受學(xué)生的成長，享受自己的進步，讓自己的人生充滿魅力和精彩，就能尋找到教育的幸福，更會感受到人生的幸福。

三、培育實現(xiàn)幸福的專業(yè)力量

當(dāng)然，積極的態(tài)度只能保證你累并快樂，我們還得累著、快樂著、幸福著，更高的境界便是輕松著、快樂著、幸福著。

要想輕松、快樂、幸福地做班主任，那就得讓自己專業(yè)化。班主任的專業(yè)并不只是指專業(yè)的心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)知識。班主任專業(yè)化的核心內(nèi)容是對學(xué)生的精神關(guān)懷。孩子們希望班主任“外在形象，內(nèi)在氣質(zhì)”，其實是可以用班主任專業(yè)化來解讀的。班主任的外在形象是對學(xué)生精神關(guān)懷的外化標(biāo)志，班主任的人格魅力（氣質(zhì)）則是對學(xué)生精神關(guān)懷的力量源泉。

曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上看到一個段子，大概內(nèi)容是，警察有警察的制服，所以人們一看到著警察制服的便肅然起敬；醫(yī)生有醫(yī)生的制服，所以沒有人去和醫(yī)生討價還價；而教師為什么地位不高，因為沒有制服啊。段子好笑，卻引人深思。無論是小學(xué)生還是大學(xué)生，我想其實都是關(guān)注老師的形象，也會議論一番的。簡潔、莊重，符合身份，便是我對自己外在的要求，為人師表嘛，外在形象確實是要講究的。從外觀上給學(xué)生展現(xiàn)一個受過良好教育、有品位的形象，對班主任自己來說，更有自信，心情更愉悅；對學(xué)生來說，是視覺享受，會覺得你值得信賴和親近。而且，外在形象的展示本身也是一門德育課，言傳不如身教，用自己的著裝、言行潛移默化地去影響學(xué)生。

師愛是班主任精神關(guān)懷的永恒主題。班主任要讓愛的陽光照耀學(xué)生的心靈，點亮學(xué)生的生活。

在一個班級里，得到班主任關(guān)注最多的一般是處于兩頭的那些孩子，而中間段的學(xué)生往往被忽略。畢業(yè)多年的孩子們回來看我，要我挨個點名。一個讀書時各方面表現(xiàn)都還不錯，比較默默無聞的孩子說我一定忘記她的名字了。我點出了她的名字，卻是在記憶里努力搜索出來的。其實，哪個孩子不期望被關(guān)注呢？哪個孩子希望被遺漏呢？在班主任工作中，努力做好愛的教育，用不同的愛，關(guān)注每一個孩子。偏愛后進生，做好勵志教育；厚愛特殊生，做好特長教育；博愛中間生，做好賞識教育；嚴愛高才生，做好挫折教育。在學(xué)生心理問題高發(fā)的今天，我相信，真正做好愛的教育，也是預(yù)防學(xué)生心理問題的重要途徑之一。

前幾天，高二年級的一個女生因為常規(guī)不合要求和值周老師發(fā)生沖突后，情緒失控。學(xué)校通知家長帶回家冷靜冷靜?？蛇@位女生卻指責(zé)家長站在學(xué)校那邊，當(dāng)晚離家出走。所幸最后平安無事。和家長交流得知，這個孩子原來很優(yōu)秀，但是幾次考試失利，加上和班主任發(fā)生沖突，有了心理問題。家長和老師如果用成績來衡量孩子是否優(yōu)秀，本身就是一個錯誤的導(dǎo)向。成績優(yōu)秀的孩子，就該被眾星拱月？那當(dāng)她遇到挫折的時候，如何應(yīng)對？

所以，愛真的是一門藝術(shù)，給予不同的學(xué)生真正需要的教育，才是真正對學(xué)生的精神關(guān)懷。

師生關(guān)系是班主任對學(xué)生精神關(guān)懷的重要條件。我們經(jīng)常說，最好的師生關(guān)系是成為學(xué)生的良師益友。我對良師益友的理解：良師，人格之師，要有道德感召力量；經(jīng)驗之師，能讓學(xué)生從知識中攝取力量；技能之師，能幫助學(xué)生增強綜合素質(zhì)。益友：諍友，道義相規(guī)；摯友，值得信賴；益友，受益終生。

班主任專業(yè)化還指班主任的專業(yè)能力，主要是指建班育人的能力。

一要做活動型班主任

生命在于運動，班級在于活動。有些老師認為學(xué)生參與學(xué)校組織的活動浪費時間，影響學(xué)習(xí)，找各種理由阻撓，我是不認同的。學(xué)生受教育不是為了追求考試成績。教育的功能之一就是要喚醒學(xué)生對生活的熱愛，我們開展活動的目的就是要讓學(xué)生在成事中成人。通過活動，體驗感悟，讓德育浸潤其中，效果比單純說教來得好。

就拿常規(guī)教育來說，班主任天天講發(fā)式發(fā)型要求、校服要求、言行舉止要求，收效甚微，學(xué)生還覺得啰嗦。我們不妨來一節(jié)活動課。先來看看四大美人的圖片（沉魚的西施、落雁的昭君、閉月的貂蟬、羞花的楊貴妃），討論討論什么是美。審美不同，各有千秋。再來看看風(fēng)景名山（泰山天下雄、黃山天下奇、華山天下險、峨眉天下秀、青城天下幽），各美其美。那“學(xué)生美”的共性是什么？小組討論列舉怎樣做才能讓我們更美。班主任來點搞笑表演，答案呼之欲出：著裝得體，符合自己的年齡、身份特征；注意站立坐行的姿勢和語言的文明；相由心生；多讀書（播放一段上清華后變白富美的網(wǎng)絡(luò)視頻）；適度鍛煉……這樣的教育效果肯定比天天念叨好，而且入腦入心，記憶深刻。

家長協(xié)助，請來導(dǎo)師，為班級學(xué)生開展拓展活動，在繁忙的學(xué)習(xí)之余，笑聲蕩漾在校園；與畢業(yè)的學(xué)兄學(xué)姐交流互動，學(xué)習(xí)好的方法，規(guī)劃自己的人生；“品行天下”系列活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格；“責(zé)無旁貸”系列活動，讓學(xué)生明責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)……精心組織班級活動，用班主任的價值觀引領(lǐng)學(xué)生的價值觀；讓學(xué)生參與活動設(shè)計，讓活動充滿創(chuàng)意和驚喜。這也正是在“走班制”下，加強行政班凝聚力和教育實效的有效途徑之一。

二要做研究型班主任

常規(guī)工作課題化，課題研究常規(guī)化。很多班主任覺得自己做的就是事務(wù)性工作，計劃總結(jié)就是形式，便應(yīng)付了事。如果我們真正用心思考班級管理中遇到什么問題，分析分析成因，研究研究解決辦法，形成文字材料，或把學(xué)生的教育工作寫成德育敘事，變事務(wù)應(yīng)付為教育科研，那么我們既能留下工作的痕跡，也能形成物化成果。當(dāng)我們把這些研究再往縱深做，就可以做成課題，既能推動常規(guī)工作，反過來又能為常規(guī)工作提供理論和實踐的支撐，這就是班主任的成果意識。

學(xué)校每次通知交論文、敘事的時候，總是不知道如何下筆，或者覺得做了那么多事卻回憶不起選用什么材料。其實，把每次學(xué)生與我們的談心記錄下來，到期末，整理整理，篩選出本學(xué)期印象最深刻的一次，潤潤色，便是一篇德育敘事。開展活動時，把活動目的定位、學(xué)生情況分析記錄下來，把活動后的反思總結(jié)與活動方案一結(jié)合，課題研究需要的資料便有了。我們做微型課題選題的時候，也不過是因為班級管理中的某個問題觸發(fā)了靈感，深入研究下去，挖原因，做分析，找措施，課題研究就開展起來了，順便把常規(guī)工作的問題也解決了。有問題意識，多思考，多動筆，主動地解決問題，我們就會發(fā)現(xiàn)課題并不是那么的高不可攀。

三要做學(xué)習(xí)型班主任

不斷學(xué)習(xí)，善于思考。不讀書、不學(xué)習(xí)何以為人師表？何以學(xué)高為范？要敢于且善于接受新事物。比如職業(yè)生涯規(guī)劃，十年前這個詞在國內(nèi)基本沒聽說過，今天卻是一個熱詞，而且具有重要的意義。那班主任就應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，既能規(guī)劃自己的人生，也能引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃。比如選科走班、導(dǎo)師制，班主任們就要在這個新事物產(chǎn)生的時候去思考，如果行政班削弱了，或者消失了，班主任的德育工作可以怎么做？數(shù)年前，我在學(xué)校班主任交流時提出“班主任強則班強”，但隨著變革可能就會演化為“導(dǎo)師強則學(xué)生強”。班主任這個稱謂可能沒有了，但育人卻是所有為人師者的首要職責(zé)。今天的教學(xué)模式也許會成為歷史，我們要站在教學(xué)改革的前沿，關(guān)注并思考教育教學(xué)。

好多擁有多年班主任經(jīng)驗的老班主任都在感嘆：用以前成功的經(jīng)驗為什么會出現(xiàn)事與愿違的情形呢？究其原因，時代在變，學(xué)生在變，班主任管理不能不變。這就要求我們不斷向書本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向成功的班主任學(xué)習(xí)，還要主動向?qū)W生學(xué)習(xí)。我常常從學(xué)生的值日報告中了解到很多新的資訊，方方面面的都有，這種時候，我也絕不吝嗇自己的贊嘆之詞。一來二往，彼此尊重，彼此親近。

四要做智慧型班主任

智慧型班主任要求班主任具有相當(dāng)?shù)闹腔郏苓\用智慧管理班級，處理突發(fā)情況。班主任在班級中要做的是思想引領(lǐng)、行為引領(lǐng)、榜樣引領(lǐng)，那就得認真思考自己的治班策略。有自己的風(fēng)格，有延續(xù)性，有重點詞，能體現(xiàn)自己的教育思想，這樣的班主任是一個有整體規(guī)劃，能做大格局，善于反思，團隊共贏，也能物化成果的優(yōu)秀班主任。

每有新任班主任的年輕人，我便會問他：你的治班理念是什么？不管答案是什么，或者能不能立馬有答案，至少他會去思考用什么理念來治班，要把自己的班級帶出什么特色，這便體現(xiàn)出一個班主任的智慧。

我們運用智慧給自己減負，運用智慧讓學(xué)生充分自主管理，運用智慧把責(zé)任還給學(xué)生，運用智慧讓學(xué)生擁有積極的生命狀態(tài)，運用智慧實現(xiàn)人人都是德育工作者，運用智慧整合各方面的資源……我們便在不斷地反思中，不停地學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新著我們的班主任工作。

我們在“勤”學(xué)習(xí)中成長，在“多”研究中成熟，在“再”實踐中成功。擁有愛學(xué)生的心，擁有愛學(xué)生的能力，擁有愛學(xué)生的方法，還擁有愛學(xué)生的智慧，我們便能輕松著、幸福著、快樂著做班主任，在幸福專業(yè)的境界里提升自我，體會成功的喜悅，感悟生命的價值。

邵春莉

全國中小學(xué)主題班會名師團成員，國家中級生涯規(guī)劃師，國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心獎學(xué)金項目優(yōu)秀學(xué)員，四川省教師資格證面試官，成都市優(yōu)秀德育工作者，成都市高中英語骨干教師，龍泉驛區(qū)教育科研先進個人。曾獲全國主題班團隊活動一等獎，獲得中國陶行知研究會中學(xué)班會課優(yōu)秀指導(dǎo)教師，全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，成都市優(yōu)秀心理班會課指導(dǎo)教師，龍泉驛區(qū)優(yōu)秀教師、龍泉驛區(qū)家長學(xué)校工作先進個人等稱號，現(xiàn)任教于成都龍泉中學(xué)。任教17年，擔(dān)任班主任工作11年，德育干部6年，多次參與并主持國家、省市級德育課題研究，近30篇論文獲獎或公開發(fā)表。