班主任作為引領(lǐng)學(xué)生德智共生、身心健康和幸福成長的“重要他人”，擔(dān)負(fù)著立德樹人、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、造就中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的時(shí)代使命，是《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡稱《指南》）得以落班、落實(shí)、落細(xì)的核心主體?！吨改稀仿涞匕嗉壱w現(xiàn)國家的德育意志，堅(jiān)持中小學(xué)德育的價(jià)值取向，符合學(xué)生思想品德培育和健全人格形成的基本規(guī)律，探索合價(jià)值、合科學(xué)、合班情、合學(xué)生的有效班級德育。本刊這期聚焦《指南》“班級活動(dòng)育人”主題，旨在探究創(chuàng)新中小學(xué)班級活動(dòng)育人的理念與路徑。

《指南》明確提出：“要精心設(shè)計(jì)、組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的教育活動(dòng)，以鮮明正確的價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣?！焙茱@然，對于每個(gè)班主任來說，這既是對實(shí)施班級德育理念的新突破，也是對創(chuàng)新班級德育路徑的新拓展，更是對彰顯班級活動(dòng)育人價(jià)值的新認(rèn)同。本期所刊發(fā)的李家成教授《寒暑假生活育人：實(shí)現(xiàn)班主任研究的“開疆拓土”》和章小英老師《在活動(dòng)中豐潤班級德性土壤》的論文，從不同視角體現(xiàn)了班級活動(dòng)育人的新探索。

著名心理學(xué)家列昂節(jié)夫認(rèn)為，活動(dòng)是主體心理機(jī)能內(nèi)化的中介和橋梁，是促進(jìn)學(xué)生成長的重要載體。實(shí)踐表明，班級活動(dòng)育人是極具實(shí)效的方式，其真正價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生自覺提高道德認(rèn)知，修煉德性品質(zhì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。通過搭建一個(gè)育人平臺，營造一種育人氛圍，創(chuàng)新一些育人樣態(tài)，使每個(gè)學(xué)生自主參與各類真實(shí)情景性活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷感受，在感受中不斷提升，在提升中不斷成長，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生的生命在活動(dòng)中自然滋養(yǎng)，讓學(xué)生的年華在活動(dòng)中獨(dú)自綻放，讓每次活動(dòng)成為學(xué)生生活中的美好相遇和記憶。

然而，反思班主任實(shí)施班級活動(dòng)育人的現(xiàn)實(shí)，不難發(fā)現(xiàn)：由于受教育功利思想的影響，在一些學(xué)校的班級和班主任中，常常把德育活動(dòng)邊緣化，使得活動(dòng)育人走過場；有的班級活動(dòng)主題價(jià)值不夠明晰，只注重活動(dòng)的生動(dòng)性、趣味性，難以把隱藏在具體活動(dòng)情境、活動(dòng)現(xiàn)象、活動(dòng)行為、活動(dòng)問題中的價(jià)值開發(fā)出來，對學(xué)生參與活動(dòng)沒有具體的價(jià)值層面的要求；有的班級活動(dòng)設(shè)計(jì)顯得隨意和無序，活動(dòng)形式表現(xiàn)陳舊單一，難以激活多數(shù)學(xué)生持續(xù)參與；甚至有些活動(dòng)完全是為了應(yīng)付上面檢查而做出的一種假象，為了開展活動(dòng)而進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)的“有”與“無”幾乎沒有區(qū)別，毫無實(shí)際意義，更談不上育人的效果，等等。為此，落實(shí)《指南》，顯現(xiàn)班級活動(dòng)育人的應(yīng)然價(jià)值，需要廣大班主任創(chuàng)新理路，并強(qiáng)化以下三點(diǎn)：

1.更新活動(dòng)育人的價(jià)值理念。堅(jiān)持活動(dòng)育人，需要班主任在新時(shí)代背景下，回歸育人本質(zhì)，落實(shí)《指南》精神，明晰班級活動(dòng)追求培育學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的價(jià)值取向，形成強(qiáng)烈的在師生共同經(jīng)歷的美好生活中活動(dòng)育人意識，將陶行知生活教育的理念融入學(xué)生親身經(jīng)歷的有意義的活動(dòng)過程之中，確立“活動(dòng)即教育，適合學(xué)生的有意義活動(dòng)才有真正教育生成”的主張，讓充滿情趣和愉悅的各類班級活動(dòng)在學(xué)生成長中留下深刻印記和體現(xiàn)育人意蘊(yùn)。

2.刷新活動(dòng)育人的角色姿態(tài)。突出活動(dòng)育人，需要班主任自覺進(jìn)行角色追問：應(yīng)如何擔(dān)當(dāng)班級活動(dòng)育人的角色？怎樣以班級活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生德性的目標(biāo)？何以能在班級內(nèi)外真實(shí)情境的活動(dòng)中凸顯育人功能？這是一個(gè)歷久彌新的班主任話題，也是一個(gè)值得深究的角色定位問題。誠如李教授在文中所云：“無論怎樣的改革立場與研究傾向，都不能替代從學(xué)生發(fā)展的視角看待班級和班主任崗位?！被顒?dòng)育人應(yīng)體現(xiàn)班主任引導(dǎo)者、支持者、陪伴者的姿態(tài)。

3.創(chuàng)新活動(dòng)育人的路徑方式。優(yōu)化活動(dòng)育人，需要班主任基于學(xué)生德性養(yǎng)成的需求，經(jīng)歷師生商議、借鑒、反思、重建，積極開發(fā)班級活動(dòng)的多元路徑，將育人主旨滲透到校內(nèi)外常態(tài)育德、課程、教學(xué)、管理、家校、社區(qū)等多主體交往活動(dòng)中去；創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的、親歷的、體驗(yàn)的、有創(chuàng)意的活動(dòng)形式，如寒暑假“開疆拓土”活動(dòng)主題與方式，“小型活動(dòng)保新鮮，系列活動(dòng)顯深度，親子活動(dòng)促共育”等多種創(chuàng)新樣態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人的高位價(jià)值。