李青萍

[摘 要]高職財務(wù)管理課程作為一項集理論性和實踐性于一身的課程，其課程內(nèi)容同創(chuàng)業(yè)之間關(guān)系緊密，幾乎每一個創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段都會涉及財務(wù)管理方面的知識內(nèi)容。而在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，高職財務(wù)管理課程教學也需要積極將創(chuàng)業(yè)教育滲透其中，從而有效增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助學生順利走向工作崗位?；诖耍疚闹饕治隽藙?chuàng)業(yè)教育在高職財務(wù)管理課程教學中的滲透。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育;財務(wù)管理課程;高職教學

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.20.097

[中圖分類號]G717.38;F230-4[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2018）20-0-02

所謂創(chuàng)業(yè)教育就是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和相關(guān)技能為核心目標的一種教育模式，將其滲透在高職財務(wù)管理課程教學當中，要求教師通過幫助學生將創(chuàng)業(yè)知識同高職財務(wù)管理課程內(nèi)容緊密相連，使學生可以結(jié)合實際情況將所學知識技能靈活運用在創(chuàng)業(yè)發(fā)展的各階段，在保障企業(yè)財務(wù)順利運作的基礎(chǔ)上真正實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。而本文通過分析創(chuàng)業(yè)教育在高職財務(wù)管理課程中的滲透，總結(jié)出了幾點有效的滲透策略。

1? ? ?高職財務(wù)管理課程教學的現(xiàn)狀

在高職財務(wù)管理課程教學中，教師習慣將課程劃分為不同模塊，如投資決策、融資、資金運營等等，這種劃分模塊的教學方式破壞了財務(wù)管理課程教學的系統(tǒng)性和整體性。而在財務(wù)管理中，資金運作作為主要的研究對象，始終貫穿于各模塊中，因此需要學生同時掌握包括財務(wù)會計、經(jīng)濟學等在內(nèi)的眾多理論知識技能，才能有效適應(yīng)財務(wù)管理工作的實際需要。但考慮到在高職財務(wù)管理課程當中，涉及大量極為復雜和抽象的計算方法、模型建立，因此絕大多數(shù)教師習慣將其作為教學重點，進而使得教學理論性大于實踐性，教學活動缺乏足夠的趣味性，從而極大地影響了學生的學習興趣和學習積極性。

通過將創(chuàng)業(yè)教育融入高職財務(wù)管理課程教學中，教師可以通過帶領(lǐng)學生對企業(yè)各創(chuàng)業(yè)階段進行模擬實踐，在為學生創(chuàng)造近乎真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，使學生可以親自參與相關(guān)實踐活動，利用所學的相關(guān)知識技能解決實際問題，一方面可以有效提升學生的財務(wù)管理學習成效，另一方面也可以在最大程度上提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，有助于學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

2? ? ?創(chuàng)業(yè)教育與高職財務(wù)管理課程的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

2.1? ?教育內(nèi)容相互聯(lián)系

目前，我國許多院校均已開設(shè)了財務(wù)管理課程，并且課程具有較高的學科知識性和實踐技能性。受教育改革逐漸深化的影響，當前高職財務(wù)管理課程教學不僅要求學生具備先進的財務(wù)管理理念，扎實掌握各項財務(wù)管理技能，同時還要求學生必須具備較高的財務(wù)決策能力、資金使用能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進而使學生可以更好地適應(yīng)就業(yè)發(fā)展趨勢，全方位地提高學生的綜合競爭實力。創(chuàng)業(yè)教育中重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的知識內(nèi)容，與眼下高職財務(wù)管理課程內(nèi)容相互聯(lián)系，二者在教學目標和教學方法等方面均有所重疊，通過在實際教學中將二者進行相互整合，不僅有助于幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，同時也可以加快高職財務(wù)管理課程改革的步伐。

2.2? ?共同引導學生就業(yè)

在高職財務(wù)管理課程教學中，教師比較關(guān)注提高學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識能力，強調(diào)知識技能必須與工作崗位和專業(yè)完全對口，因此雖然極大地提升了學生的專業(yè)知識技能，但也在某種程度上限制了學生的就業(yè)發(fā)展與就業(yè)視野。考慮到當前高職生面臨的就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)競爭壓力持續(xù)增加，因此需要高職財務(wù)管理課程教學主動轉(zhuǎn)變教學理念和教學方法，通過積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)新能力，使其形成全新的就業(yè)觀，進而在個人發(fā)展之路上實現(xiàn)人生價值。由此來看，創(chuàng)業(yè)教育和高職財務(wù)管理課程教學，均以引導學生就業(yè)為己任，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力作為教育教學的重要目標之一，因此二者關(guān)系緊密、相輔相成。

2.3? ?幫助提升創(chuàng)新能力

創(chuàng)業(yè)教育和高職財務(wù)管理課程教學均可以幫助學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)教育中，學生可以系統(tǒng)學習有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和實踐技能，使學生可以加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解與認知。而在新時期的高職財務(wù)管理課程教學中，教師通過帶領(lǐng)學生積極學習全新的財務(wù)管理理念以及相關(guān)先進技能，不僅可以幫助學生完成財務(wù)管理的創(chuàng)新發(fā)展，還有助于提高學生的個人綜合能力與核心素養(yǎng)，使學生在激烈的人才競爭中不斷提高核心競爭力。因此，將創(chuàng)業(yè)教育滲透在高職財務(wù)管理課程教學中具有重要的意義。

3? ? ?基于創(chuàng)業(yè)教育的高職財務(wù)管理課程教學對策

3.1? ?重新設(shè)定教學目標，注重提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

將創(chuàng)業(yè)教育滲透在高職財務(wù)管理課程教學中，教師首先需要對教學目標進行重新調(diào)整，主動將提升學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力融入高職財務(wù)管理課程教學目標中。一方面，學生需要通過深入學習高職財務(wù)管理課程，熟練掌握基本的財務(wù)管理知識技能，擁有先進的理財理念，并且可以基本獨立制定和實施財務(wù)決策方案，完成相關(guān)財務(wù)信息數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析、預(yù)測處理。另一方面，學生也需要具備較高的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力，可以通過主動搜集整理各種財務(wù)管理與創(chuàng)業(yè)信息，深入分析并挖掘其內(nèi)在價值，在此基礎(chǔ)上完成財務(wù)管理項目工作計劃的制訂和實施，夯實自身的專業(yè)知識技能，從而為學生日后的求職就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2? ?合理安排教學內(nèi)容，積極營造創(chuàng)業(yè)情境

在將創(chuàng)業(yè)教育滲透在高職財務(wù)管理課程教學中時，教師應(yīng)當結(jié)合實際情況主動利用財務(wù)管理課程知識營造創(chuàng)業(yè)情境，通過引導學生逐步進入情境從而有效完成知行合一。比如，教師可以通過結(jié)合學生的興趣愛好確定某一投資項目，鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑搜集整理相關(guān)行業(yè)與市場信息，并利用所學項目運營、財務(wù)會計等方面的知識內(nèi)容，確定具體的投資項目。隨后教師可通過將學生分為若干學習小組，逐步引導學生嘗試運用包括項目投資現(xiàn)金流量分析法等在內(nèi)的各種財務(wù)管理專業(yè)分析方法和計算、評價手段，從投資項目的經(jīng)濟性、技術(shù)性等方面出發(fā)，分析投資項目的可行性。此后，教師可以通過立足實際對學生進行適時的指點幫助，使學生可以嚴格按照項目可行性報告的編制方法與編制要求，在靈活運用項目投資決策方法的情況下編制出標準規(guī)范的投資項目可行性報告，并科學分析投資項目中的各項風險。

而在實際講解高職財務(wù)管理課程理論內(nèi)容時，教師也可以適時將相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入其中。例如，筆者曾經(jīng)在向?qū)W生講解關(guān)于企業(yè)籌資、融資方面的知識內(nèi)容時，便通過利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，將當前國家在鼓勵中小企業(yè)以及創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)中推行的擔保貸款、資金扶持政策內(nèi)容等直觀形象地展示給學生，進而使學生意識到在創(chuàng)業(yè)過程中可以利用該途徑完成資金籌措，進而有效安排項目資金，以推動投資項目順利進行。在為學生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)情境的過程中，將原本抽象、復雜的高職財務(wù)管理知識融入其中，使之成為一個個真實立體的創(chuàng)業(yè)項目，通過引導學生運用所學知識技能對創(chuàng)業(yè)項目展開全面的財務(wù)分析，不僅可以有效提高財務(wù)管理的學習成效，同時也有助于學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，不斷提升綜合創(chuàng)業(yè)能力。

3.3? ?靈活運用教學方法，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情

在將創(chuàng)業(yè)教育有效滲透進高職財務(wù)管理課程教學的過程中，教師也需要充分結(jié)合具體課程內(nèi)容以及學生的實際學習情況與學習需求，靈活運用多種多樣的教學方法，進而充分激發(fā)出學生的創(chuàng)業(yè)熱情，使其可以更好地完成財務(wù)管理課程學習。比如，筆者為了幫助學生深化對財務(wù)管理知識的理解與認知，并有效提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在教學過程中嘗試運用EPR企業(yè)模擬沙盤實訓教學的方式，將學生分為若干5人小組，模擬構(gòu)建一個企業(yè)。在小組中，為學生設(shè)置包括總經(jīng)理、財務(wù)、市場總監(jiān)、財務(wù)人員等在內(nèi)的相關(guān)崗位，要求學生通過結(jié)合以往所學知識內(nèi)容準確掌握各崗位的具體職能和工作范圍，隨后根據(jù)自身的興趣愛好或競爭上崗的方式確定相應(yīng)崗位。利用這種類似角色扮演的綜合實踐活動，筆者通過引導學生在小組中積極展開討論交流，要求學生按要求模擬完成包括企業(yè)接單、采購生產(chǎn)、投資銷售等在內(nèi)的一系列企業(yè)經(jīng)營環(huán)節(jié)，并適時提醒學生可以通過利用國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的各項優(yōu)惠政策獲取融資資金、減免稅收，要求學生在會計年度結(jié)束后可以利用所學的專業(yè)計算方法對企業(yè)現(xiàn)金流量、財務(wù)狀況等進行深入分析。在將各項數(shù)據(jù)匯總整理成企業(yè)財務(wù)會計報告后，對比企業(yè)以往的業(yè)績情況，學生要能對日后的發(fā)展趨勢進行合理預(yù)估。

4? ? ?結(jié) 語

創(chuàng)業(yè)教育與高職財務(wù)管理課程教學，在教學內(nèi)容、教學目標等方面均有緊密的聯(lián)系。教師在教學過程中應(yīng)結(jié)合實際情況確定教學目標，并利用包括創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)情境在內(nèi)的多樣化教學方式，提高教學的理論性和實踐性。這種教學方式在要求學生利用所學財務(wù)管理知識技能解決創(chuàng)業(yè)問題之余，還能夠提升學生的創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，達到利用創(chuàng)業(yè)教育提升高職財務(wù)管理課程教學效率的目的。

主要參考文獻

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