鐘昊

【摘要】針對(duì)新疆內(nèi)職班學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和文化基礎(chǔ)差別，結(jié)合線上線下混合教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)分析了如何利用線上線下開(kāi)展混合教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)職班 線上線下 混合教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0208-01

一、研究背景

黨中央、國(guó)務(wù)院統(tǒng)籌新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)新疆加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、大力推進(jìn)新疆維吾爾自治區(qū)實(shí)用性和技能型人才的培養(yǎng)工作，國(guó)家支持新疆參照內(nèi)地新疆高中班的模式開(kāi)辦內(nèi)地新疆中職班。內(nèi)職班學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較明顯，不同地域?qū)W生與學(xué)生之間的認(rèn)知能力有較大的差距。受當(dāng)?shù)亟逃Y源的限制，自身的文化基礎(chǔ)和漢語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，在內(nèi)地新疆中職班內(nèi)部形成了巨大的兩極分化，形成了一批“學(xué)困生”，使其無(wú)法完成在校學(xué)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)。

二、線上線下混合教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

“線上”+“線下”混合教學(xué)模式是將網(wǎng)上在線教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合的一種教學(xué)模式?！熬€上”的教學(xué)是必備前期學(xué)習(xí)，而不是課堂的輔助，“線下”的教學(xué)則是基于“線上”學(xué)習(xí)成果而進(jìn)一步開(kāi)展更為深入的教學(xué)活動(dòng)。充分改變了課堂教學(xué)中過(guò)多的講授而導(dǎo)致學(xué)生參與度低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和持久性不高、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差異過(guò)大等問(wèn)題。在線教學(xué)平臺(tái)把傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間都進(jìn)行了擴(kuò)展，“教”與“學(xué)”可以不在同一時(shí)間和同一地點(diǎn)進(jìn)行，這樣既可以幫助教師引導(dǎo)和監(jiān)控教學(xué)的過(guò)程，也可以幫助新疆內(nèi)職班學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

三、如何利用線上線下混合式教學(xué)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量

1.增強(qiáng)學(xué)校的重視與支持力度

由于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，師資水平等教育資源的限制，很多職業(yè)學(xué)校沒(méi)有能力進(jìn)行線上線下混合模式教學(xué)，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)從學(xué)校教學(xué)發(fā)展的總體布局出發(fā)，不能盲目的推進(jìn)。并不是所有課程的學(xué)習(xí)都有必要進(jìn)行線上線下混合模式教學(xué)的，學(xué)校層面應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，科學(xué)的、靈活的選擇教學(xué)方法與管理方法，提高教師使用線上線下混合模式教學(xué)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師嘗試教學(xué)改革，為教師的教學(xué)改革提供多方面的便利條件。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與混合教學(xué)的積極性

線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用，在一定程度上縮減了學(xué)生課上的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)生課下的學(xué)習(xí)時(shí)間。如何全面掌握和調(diào)整學(xué)生的作息時(shí)間，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，需要加強(qiáng)學(xué)生管理的同時(shí)給學(xué)生更多可自由支配的時(shí)間，為學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供便利條件。

3.混合教學(xué)模式中對(duì)教師的新要求

在線上線下混合教學(xué)模式中，教師需要通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的高度融合和各種教學(xué)策略的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成知識(shí)遷移，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)。

線上的教學(xué)中，學(xué)生仍然需要與教師進(jìn)行互動(dòng)，因?yàn)?，教師在線上的互動(dòng)過(guò)程中要投入情感，要體現(xiàn)出親和力，這樣的有效的交互十分重要。線上教學(xué)的互動(dòng)要與課堂互動(dòng)相結(jié)合，在學(xué)生線上與線下學(xué)習(xí)階段要提供不同的學(xué)習(xí)策略。并且都需要給予學(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，教師可以使用線上的教學(xué)平臺(tái)小程序，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一些線上測(cè)試題或問(wèn)卷調(diào)查，用來(lái)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)這些反饋，即能更好的增加活動(dòng)性，也可以作為教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)的作用。

線上教學(xué)中的資源建設(shè)，對(duì)非計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的教師比較困難，但這種困難可以戰(zhàn)勝，教學(xué)資源并不需要高端大氣上檔次，簡(jiǎn)單的屏幕錄制并加以講解的微課視頻，只需要對(duì)相關(guān)的編輯軟件短時(shí)間的學(xué)習(xí)都能滿足線上的教學(xué)需求。更多的不是技術(shù)的問(wèn)題，而是時(shí)間。這就需要教師在線上和線下投入更多的時(shí)間和精力。教師需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，修改教學(xué)課件，設(shè)計(jì)相應(yīng)的配套練習(xí)題和測(cè)試題，錄制微課視頻，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系等等。

線上的混合教學(xué)中，要充分滿足學(xué)生的個(gè)性要求，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，要求教師能夠熟練的使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生相關(guān)信息和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，跟蹤監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄。同時(shí)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)不應(yīng)該只限于期末考試，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)及轉(zhuǎn)變過(guò)程。

今天，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)發(fā)展迅速，線上線下混合教學(xué)模式融合多種不同學(xué)習(xí)理論與方式方法，優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。但在探索與實(shí)施相關(guān)策略的同時(shí)，必須因地制宜、因材施教。特別在進(jìn)行效果評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)科學(xué)、靈活、準(zhǔn)確，使混合教學(xué)策略研究和應(yīng)用能夠正常有序的開(kāi)展，以保證線上線下混合模式教學(xué)的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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