【摘要】本文采用文獻資料法等，對小學美術(shù)教育當中，所存在的一些現(xiàn)實問題進行了分析，并提出了科學合理的色彩教學方法，希望能有效提升當前小學美術(shù)的教學質(zhì)量，為我國小學美術(shù)教育事業(yè)做出更多的貢獻。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù) 美術(shù)教學 色彩教學 教學方法

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0195-02

在當前小學美術(shù)教育中所存在的問題有很多，亟待我們解決。教師要充分利用小學生對色彩的好奇心，來激發(fā)小學生學習美術(shù)的興趣，才能全面提高小學生綜合能力素質(zhì)。要讓色彩教學與學生的實際生活緊密地結(jié)合在一起，來促進小學生智力以及審美能力等，從而才能有效推動小學美術(shù)教育事業(yè)的順利發(fā)展

1.小學美術(shù)教育中所存在的問題

1.1學生對色彩的辨別能力低

雖然小學生有基本的色彩判斷能力，但是從根本上來看小學生對美術(shù)色彩的辨識能力還是比較有限的。像一些相似度比較相近的顏色，他們就很難分得清楚。比如：粉色、玫紅色；綠色、藍色和青色等；這種辨別能力會使他們在挑選顏料的過程或者在搭配的過程都會出現(xiàn)不同的問題，對他們的美術(shù)學習會產(chǎn)生一定的影響，這應該引起小學美術(shù)教師的注意。

1.2教學方式不夠細膩

在小學美術(shù)的教學過程當中，教師常常以傳統(tǒng)的教學方式為主，按照美術(shù)課本給學生講解理論或者讓他們一味的進行繪畫模仿。而對于多數(shù)小學生來說，他們是畫不出來的，此時教師采取手把手教學的模式，讓他們按照自己的繪畫方式繪畫思路進行。其他可以自己模仿出來的小學生，教師不能及時的對其加以鼓勵，從而導致學生繪畫的信心逐漸下降。這樣的教學模式很大程度的抑制了小學生的思維能力，限制了他們的想象力，需要及時的改進。

2.小學美術(shù)教育中色彩教學的實施方法

2.1注重生活元素的引用

從根本上來看，美術(shù)其實是來源于生活的，兩者之間有著密切的關(guān)系。小學生對生活的觀察力比較弱，因此教師可以帶學生走出校園，接近生活。在課外活動課上，教師可以帶領(lǐng)學生到戶外出參加春游，讓學生感受自然的色彩。在春暖花開的時刻，讓學生仔細觀察各種顏色的花花草草，對各種色彩有一個更加深刻的認識。在活動結(jié)束之后，美術(shù)教師應該給學生安排課后作業(yè)，讓他們將此次出游所看到的色彩畫下來，并知道他們進行自然色彩的搭配。在這個過程當中，很好的實現(xiàn)了色彩教學當中搭配這一專題的教學。學生在課外活動的實踐體驗過程當中對色彩的認知能力可以得到進一步的提升。

2.2提升學生色彩辨別能力

針對小學年級較低的學生來說，學生對色彩的辨別能力較低，因此教師可以通過加強色彩深度來提升教學效率。在教學過程當中，教師可以選用五顏六色的藝術(shù)作品來吸引學生的注意力，給學生的視覺上造成較大的沖擊。隨著信息化的不斷發(fā)展，各個學校都開始引進先進的多媒體教學設備，因此在小學美術(shù)教學當中教師也應該充分的利用好這一優(yōu)勢。比如：教師可以利用多媒體設備，給小學生展現(xiàn)各種色彩明顯的圖片和視頻，讓學生可以在短時間內(nèi)接受更多的色彩知識，可以更加充分的感受美術(shù)色彩的變化，提升小學生的色彩認知能力。

2.3建立良好的鼓勵機制

對小學生來說，老師的鼓勵和批評對他們來說是十分重要的。在小學生進行美術(shù)色彩的學習的過程當中，教師應該認識到評價對學生的重要性。不管是獎勵還是批評，在學生的美術(shù)學習當中都具有重要的作用。比如：學生在色彩搭配的時候出現(xiàn)問題時，教師應該耐心的幫助他們解決，不應該加以訓斥。如果學生在取得一點點成績驕傲自得時，教師應該從多方位的對他們進行評價，讓他們從小養(yǎng)成踏踏實實的學習習慣。針對不同的學生，他們的美術(shù)色彩能力有著不同程度的差距，小學美術(shù)教師應該尊重這種差異，主動的走進學生，為他們進行一對一的輔導，提升他們的美術(shù)色彩能力，提升學生的自信心。

3.結(jié)語

色彩教學在小學美術(shù)教學當中，作為教師和學生之間溝通的橋梁，它和其他的科目不同。在實施當中，教師應該注重培養(yǎng)小學生的想象能力和自由發(fā)揮能力，要抓住小學生成長的特點，并選擇合適的教學內(nèi)容，來激發(fā)小學生學習美術(shù)的興趣，并且還要多鼓勵小學生，要將美術(shù)色彩與生活實際聯(lián)系起來，選擇合適的色彩教學的方式，來培養(yǎng)小學生色彩視覺，增強小學生色彩觀察能力，從而才能有效提高小學美術(shù)教育教學的效果與質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]尹萌.探討小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生色彩感的策略[J].美術(shù)教育研究，2017（24）：172.

[3]梁亞云.小學美術(shù)教育中的色彩教學研究[J].美術(shù)教育研究，2017（11）：144.

作者簡介：

趙倩（1973-），女，漢族，山東青島人，教師，主要從事美術(shù)教育教學。