劉海平

摘 要 作為一種重要的科學素養(yǎng)，觀察能力是小學生更好認識和理解新知的一個關鍵能力，非常適用于小學科學課堂教學。本文基于小學科學課堂教學，著重就如何培養(yǎng)小學生的觀察能力進行了探討，希望為新時期國內小學科學課堂教學提供一些參考。

關鍵詞 小學；科學；觀察能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0248-01

小學生年紀尚小，思維能力比較差，更加側重于借助感性思維來對問題進行思考，此時如果可以重視培養(yǎng)他們的觀察能力，那么就有助于幫助學生更好地認識與理解各種新知識，對他們身心健康發(fā)展會產生積極影響。然而，當前國內小學科學課堂教學過多地重視知識講解，忽視了觀察能力的培養(yǎng)，無法有效吸引學生的學習興趣，影響了他們的學習效果。因此，如何將觀察能力培養(yǎng)理念滲透于小學科學課堂教學值得深入探討。

一、激趣入手，調動觀察熱情

小學生具有很強的好奇心與求知欲，對未知事物以及現(xiàn)象會充滿好奇心，但是由于年紀尚小，生活經驗缺乏，無法深入觀察各種事物或現(xiàn)象，甚至單純地認為科學知識非常高深和繁雜，以至于學習過程中顯得非常迷茫。針對這種情況，為了調動學生觀察的熱情和積極性，促使他們積極參與到科學知識的學習中來，教師需要從激發(fā)學生學習興趣入手，為他們提供一些趣味性觀察內容，借此來吸引學生的學習興趣。例如，在“用感官觀察”部分知識學習期間，為了調動學生觀察熱情，激發(fā)他們學習興趣，教師可以采取游戲的方式開展教學，如為學生提供各種各樣的小動物圖片，遮擋住主要圖像部分，只漏出小動物的尾巴，之后引導全班小學生根據動物尾巴特征來猜測是何種小動物。通過這種觀察識圖的小游戲活動，或者還可以借助講科學故事等教學方式，激發(fā)學生學習的興趣，調動他們的觀察熱情，這樣可以極大地提升該部分科學知識的學習效果。

二、強化指導，引導深入觀察

為了培養(yǎng)小學生的觀察能力，就需要強化教師的教學引導，培養(yǎng)他們觀察的專注度、目的性與計劃性。小學生具有很強的好奇心與求知欲，他們喜歡詢問為什么，喜歡刨根問底，想要搞清楚許多事情，這時候他們會碰碰這個或看看那個，但是均沒有進行深入觀察和了解，這種觀察是淺層次的，不利于培養(yǎng)他們的觀察力。為了增強他們的觀察效果，教師就需要強化教學引導，傳授給他們必要的觀察方法，引導他們進行深入觀察，增強他們觀察的關注度。例如，在“樹葉變黃了”部分知識學習的過程中，教師可以趁周末時機帶領小學生親自到戶外去觀察樹葉，并告知他們觀察的重點要放在樹葉上，使他們可以在細致觀察后更好地理解和掌握樹葉變黃的根本原因，同時教師還要傳授給學生必要的觀察法，如觀察時候需要做什么工作，如對物體主要特征進行觀察，并要及時引導他們歸納和總結自己的觀察結果。通過這種反復的觀察與指導，有助于增強學生在觀察中的目的性、計劃性與專注度，掌握必要的觀察方法，從而幫助學生可以切實體驗到觀察喜悅的同時，收獲必要的觀察成果，這樣對于培養(yǎng)他們的觀察能力具有積極作用。

三、全面觀察，增強觀察效果

在培養(yǎng)小學生觀察專注度，增強他們觀察目的性和計劃性的基礎上，為了全面增強小學生的觀察效果，教師還要注意增強他們觀察的全面性，引導學生不能單純從一個角度或一個方面去觀察一種事物或一個現(xiàn)象，而應該引導他們從多角度，多方面進行觀察，這樣可以幫助學生通過全面、深入、有效的觀察來了解和掌握事物及其本質，同時也有助于對物體或現(xiàn)象等進行更好地辨別。例如，在感官“觀察”茶水這個教材小實驗教學過程中，教師除了按照教材中的茶水“觀察”內容外，還可以拓展一些學生觀察的范圍，具體就是為他們提供一些其他的液體，引導學生通過用手觸摸和感知來對所觸碰液體是何種液體進行判斷，這時候除了用手觸碰外，還可以引導學生運用嘗一嘗、聞一聞、看一看等多種感官器官的“觀察”來區(qū)分各種類型的液體，從而可以使學生通過多角度、多層面觀察來更準確地判斷有關液體的種類。需要注意的是，在引導學生從多角度和多方面觀察物體或現(xiàn)象的過程中，教師要注意引導學生遵從觀察的順序，本著循序漸進的原則，從角度開展觀察工作，這樣可以極大地增強學生觀察的有效性。

四、習慣培養(yǎng)，夯實觀察能力

觀察能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須要本著循序漸進的原則，接受長期訓練方可形成。為了從根本上提升小學生的觀察能力，就需要從培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好習慣入手，借助習慣培養(yǎng)來強化學生觀察的自主性和能動性，逐步夯實他們的觀察能力。但是小學生年紀尚小，注意力持續(xù)時間集中時間有限，并且非常喜歡玩耍，所以長時間讓他們參與某種單一的觀察容易影響他們學習的積極性和興趣，降低他們的學習效果。針對這種情況，教師要注意強化引導小學生隨時隨地地開展觀察工作，夯實他們的觀察能力。例如，在每次小學科學課堂教學中，教師可以從戶外為學生搜集一些小螞蟻等小動物以及水培大蒜等花草植物，引導學生對于這些物體進行定期觀察和記錄，使學生可以每天都處于觀察事物的狀態(tài)中，這對于培養(yǎng)他們的觀察能力具有重要作用。此外，教師還可以為學生在課下留置一些開放性的觀察作業(yè)和任務，如可以讓學生在家庭中自由選擇一些物體來進行觀察和記錄，并且觀察的持續(xù)時間不可少于一周，同時每兩周可以組織全體小學生開展一次觀察分享或討論會，使全體學生通過與其他人的交換觀察結果來共享觀察結果，這樣對于提升小學生的觀察能力具有重要作用。

總之，觀察能力培養(yǎng)是小學科學課堂教學中的一項重要教學目標，其不僅關乎學生學習能力的提升，也關乎學生身心健康發(fā)展以及未來的人生發(fā)展。為了有效提升小學生的觀察能力，可以從激趣入手，調動學生觀察熱情，強化指導，引導學生深入觀察，全面觀察，增強學生觀察效果，最后還要重視習慣培養(yǎng)，夯實學生的觀察能力。

參考文獻：

[1]羅智遠.小學科學教學中觀察能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2016，（35）：255-256.