【摘要】《中小學德育工作指南》指出要充分發(fā)揮課堂教學的作用，利用課堂加強對學生科學精神、科學態(tài)度等品質(zhì)的培養(yǎng)。本文闡述如何結(jié)合在科學教學中滲透德育，培養(yǎng)學生尊重事實、講求證據(jù)的科學態(tài)度；講求實證的科學精神以及如何培養(yǎng)合作、分享、安全、意志品質(zhì)等。

【關(guān)鍵詞】小學科學 德育

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0138-02

《中小學德育工作指南》指出：要充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，將中小學德育內(nèi)容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入滲透到教育教學全過程。要利用數(shù)學、科學、物理、化學、生物等課要加強對學生科學精神、科學方法、科學態(tài)度、科學探究能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，促進學生樹立勇于創(chuàng)新、求真求實的思想品質(zhì)。2017版《小學科學課程標準》指出：小學科學課程有四大目標：科學知識、科學探究、科學態(tài)度和科學、技術(shù)、社會和環(huán)境目標。這些目標與《中小學德育工作指南》中的相關(guān)要求是一致的。

仔細研讀小學科學教材，分析教學活動中的各個環(huán)節(jié)，我們會發(fā)現(xiàn)其中包含著豐富的德育場景和具體的德育內(nèi)容，教師可以充分挖掘德育內(nèi)容，把它滲透到教學活動的全過程，對學生進行潛移默化的德育教育，達到良好的德育效果。

下面將舉例說明如何在科學教學中實現(xiàn)德育功能。

一、如何培養(yǎng)學生尊重事實，講求證據(jù)的科學態(tài)度

科學態(tài)度是人們對于客觀世界、自然規(guī)律的看法，最基本的科學態(tài)度是實事求是和尊重自然規(guī)律?？茖W探究活動的過程，就是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的過程。在探究活動過程中，學生會通過觀察、實驗收集各種證據(jù)，包括：圖形、數(shù)據(jù)、標本等。老師要指導學生如實記錄，防止學生隨意修改實驗記錄，不尊重科學事實。

在三年級觀察一棵大樹時，老師組織學生畫樹的形狀，畫樹葉的形狀。如果老師認真檢查學生的記錄就會發(fā)現(xiàn)，有的學生畫的大樹形狀，不是他所觀察的那棵樹的形狀，畫的樹葉形狀，也不是它所觀察的那片葉。這就是不尊重事實的現(xiàn)象。面對這種情況，老師應(yīng)該如何做呢？首先，在學生觀察之前，一定要提醒學生畫圖時要如實記錄，一定是你所觀察的那棵樹（那片葉），而不是你想象的。其次，要及時檢查學生的記錄，發(fā)現(xiàn)不一致的，要及時提醒。最后，可以做一個全班性的集體評價。把同學所畫圖形與真實的樣本做對比，看看哪里畫得像，哪是畫得不像。并對畫得像的同學評高分。經(jīng)過這樣的強調(diào)和強化，學生會逐漸養(yǎng)成如實記錄的習慣。

在研究影響擺擺動快慢因素的時候，筆者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)學生為了對上數(shù)據(jù)，而對部分數(shù)據(jù)進行事后修改的情況。筆者及時抓住這種現(xiàn)象，請全班同學反思，隨意修改實驗數(shù)據(jù)會帶來什么問題。教育學生如果覺得實驗數(shù)據(jù)有問題，可以重復實驗，但不應(yīng)直接修改。因為這是不尊重實驗事實的。

二、如何培養(yǎng)學生大膽猜想，注重實證的科學精神

科學精神的培養(yǎng)，不是一天就可以建成的，需要在長期的探究活動過程中，在教學實踐中逐步建立。

小學科學在探究教學過程中，要特別注重猜想與驗證。以《馬鈴薯在液體中是沉還是浮》一課為例，老師把馬鈴薯放進某種液體中，學生發(fā)現(xiàn)馬鈴薯浮起來了，結(jié)果大部分的學生猜想這杯液體是鹽水，并說馬鈴薯在鹽水中才能浮起來。為了驗證學生的想法是否正確，老師組織了一個蒸發(fā)結(jié)晶實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)結(jié)晶出來的物質(zhì)不是鹽，而是糖，用證據(jù)反駁了學生的想法。然后又引導學生開展了“制造一杯能讓馬鈴薯浮起來的液體”實驗。學生在實驗過程中會發(fā)現(xiàn)，不是放了鹽馬鈴薯就會浮起來，而是必須達到一定的量。老師通過活動的設(shè)計，打破了學生原有認知，用實證證明猜想不一定是對的，唯有實驗出證據(jù)，培養(yǎng)學生實證精神。

三、如何培養(yǎng)學生合作、分享的精神

未來社會，是合作的社會，要學會合作和分享，在小學科學教學中，要注重合作和分享能力的培養(yǎng)，因此，在教學安排上，要多運用小組合作、小組交流等協(xié)作環(huán)節(jié)，讓孩子們學會與他人交流分享、尊重彼此的觀點。

在進行小組合作的時候，為營造良好的合作氛圍，老師要把具有不同特點的學生分成一組，指導學生做好具體分工，比如：組織學生選好小組長、材料員、實驗員和記錄員，并監(jiān)督各小組合作情況，對分工合作好的小組給予表揚。防止出現(xiàn)假合作，假分工，防范學霸包辦，其它人旁觀的情況。曾經(jīng)有這么一個小組，小組長特別積極，把小組內(nèi)所有的事都包辦了，其它同學無事可做，然后產(chǎn)生組內(nèi)沖突。在小組合作完成的基礎(chǔ)上，組織開展全班分享交流，并對分享得好的小組進行表揚，激發(fā)學生積極分享的熱情。

四、如何培養(yǎng)學生安全意識和愛護實驗器材的良好習慣

科學學習，需要用到很多實驗器材，有些器材是可能對學生造成傷害的，而有些器材則是容易被損壞的。愛護實驗器材本身也是對學生安全的保護。

老師在教學過程中，要加強安全方面的教育。一般來說，開學第一課，要進行安全教育，用具體案例提醒學生實驗安全的重要性。在具體的每一個實驗前，要有更加具體的安全提醒。比如：在檢測食物中是否含有淀粉活動中，老師準備了各類的食物（馬鈴薯、西紅柿、米飯、肉等），而學生則有可能在活動中偷嘗這些實驗用品。老師可以在分發(fā)實驗用品前強調(diào)這些材料在加工過程中受到了污染，不能吃或嘗，否則可能會生?。灰部梢园l(fā)動同學互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)偷吃要扣安全分。

在水和水蒸氣一課實驗中，要用到酒精燈加熱，這個實驗器材也是不安全的。老師采用一些有效的方式來加強安全防范工作，比如：教會學生正確熄滅酒精燈的方法，防止學生用嘴吹。可以視頻演示用嘴吹會帶來的安全問題。提高學生的安全意識。也可以在用酒精燈加熱時，把酒精燈放在水槽中，而人則在水槽外觀察。這樣的話，即使酒精燈出現(xiàn)問題，也不會對學生的安全造成太大影響。再如：溫度和溫度計一課時，學生要學習用溫度計測量溫度。而實驗室常用的溫度計是玻璃做的，很容易破碎。實驗前，老師要強調(diào)溫度計的正確使用方法，以及溫度計容易損壞的部位。要針對學生容易出現(xiàn)的錯誤操作進行強調(diào)。否則學生在測量過程中會損壞溫度計。

為了更好地保護實驗器材。在做好安全教育以及防范措施的情況下，還可以加入獎懲，損壞器材要照價賠償，沒有損壞的，進行表揚，激發(fā)學生保護實驗器材，維護自身安全的熱情。

五、如何培養(yǎng)學生長期堅持的意識品質(zhì)

科學學習過程中，有些活動是歷時一個月以上的，比如：記錄一個月的天氣；種植鳳仙花等。這類活動需要學生進行長期的觀察記錄。小學生的學習興趣來得快，去得也會快。尤其是這種需要長期觀察的活動，學生容易懈怠，難以將觀察進行到底，特別是難以進行詳細認真的記錄。老師要及時給予激勵性評價和督促，通過定期的評比來激發(fā)學生的興趣，促進學生長期堅持品質(zhì)的培養(yǎng)。比如：可以把一個月的長期記錄，分解成四個星期來檢查評比，通過評比來促進學生。也可以通過一些科學家的故事來激勵學生，使學生明白科學是需要堅持的，比如：居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的故事，愛迪生發(fā)明燈泡的故事。

六、如何培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

小學科學教材中會學到動物、植物、生態(tài)平衡、污水和污水處理、垃圾處理等內(nèi)容。老師在組織學生學習這些內(nèi)容時，應(yīng)該引導學生從環(huán)境保護的角度出發(fā)，來理解動植物與人類發(fā)展的關(guān)系，從而培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。

比如：在觀察大樹時，要提醒學生不要隨意采摘樹葉，觀察小動物時，要提醒學生保護小動物，不要傷害它們，在學習生態(tài)系統(tǒng)時，要引導學生建立人與自然和諧相處的觀念；在垃圾和污水處理時，要引導學生思考如何減少垃圾，做好垃圾回收處理工作，還可以通過寫一封環(huán)保倡議書；做一個環(huán)境調(diào)查等活動，切實提升學生的環(huán)保主人翁意識。

七、如何進行愛國主義教育

愛國主義教育不是喊口號，要在教學中通過具體的實例來提升學生的民族自信心和自豪感。比如：三年級科學觀察紙一課時，要滲透中國發(fā)明的造紙術(shù)；學到指南針時，也會講到中國發(fā)明的司南；學到宇宙時，要介紹中國的航空事業(yè)，神舟飛船、以及北半導航系統(tǒng)等，以此來增加學生的民族自豪感。

總之，在小學科學的教學過程中，我們要充分利用各種資源，各項活動，在課堂中合理地滲透德育教育，為社會培養(yǎng)具有良好的思想品德和較好科學素養(yǎng)的人才。

參考文獻：

[1]中小學德育工作指南（教基〔2017〕8號）

[2]邢建輝，自然科學教學中滲透德育的若干思考[J].河北職業(yè)技術(shù)師范學院學報.2001.

[3]周秩榆.小學科學教學中的德育教育[J]，科教文匯.2013年2月.

作者簡介：

祝守宏（1972-），男，漢族，四川瀘縣人，本科，小學高級教師，研究方向：小學科學教學。