摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于人才的要求也逐漸變得多樣。社會上出現(xiàn)了更多的復(fù)合類型工作崗位，需要求職者具有多種的能力。通用職業(yè)素質(zhì)作為求職者必不可少的能力，能夠幫助求職者快速就業(yè)，找到適合自己的就業(yè)崗位。在通用職業(yè)素質(zhì)教育中，會出現(xiàn)許多的問題，為教師工作增加了難度。教師要在通用職業(yè)素質(zhì)教育中采取合適的行為訓(xùn)練方式，正確發(fā)揮職業(yè)素質(zhì)教育的作用，讓學(xué)生的思想素質(zhì)、技術(shù)水平、職業(yè)能力的都到很好的培養(yǎng)，成為社會需要的人才。

關(guān)鍵詞：通用職業(yè)素質(zhì) 教學(xué)策略 行為訓(xùn)練

在通用職業(yè)素質(zhì)教育中，有許多訓(xùn)練方式。行為訓(xùn)練作為效果最好的訓(xùn)練方式，被教師廣泛使用。行為訓(xùn)練是指教師為學(xué)生營造一個情境，學(xué)生在整個情境中作出行為反映，表達(dá)自己的想法、感情，教師訓(xùn)練時對學(xué)生進行及時的指點，在訓(xùn)練后對學(xué)生的行為進行總結(jié)，幫助學(xué)生把知識進行升華、深化。行為訓(xùn)練中學(xué)生的表現(xiàn)是學(xué)生心理對情境的真實反映，所以行為訓(xùn)練也是一種心理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力的主要手段就是情境的設(shè)計，讓學(xué)生在情境中進行自我完善和發(fā)展。

一、通用職業(yè)素質(zhì)教育中的問題

（一）通用素質(zhì)重視不足

教師在教學(xué)中，對通用素質(zhì)重視不足，只注意學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育，認(rèn)為學(xué)生專業(yè)水平夠高就能夠滿足社會的要求，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)沒有得到提升，職業(yè)道德也沒有養(yǎng)成，無法適應(yīng)工作中的種種問題。教師將學(xué)校給予的教學(xué)資源全部利用在專業(yè)素質(zhì)課程當(dāng)中，無法為學(xué)生建立良好的通用素質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在課程的安排上也不夠合理，通用素質(zhì)的課程較專業(yè)素質(zhì)課程少很多，有時甚至出現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)課程占課的情況。教師在通用課程中，采用的教學(xué)方式也較為陳舊，無法吸引學(xué)生的興趣。

（二）教師指導(dǎo)不足

教師在教學(xué)中，沒有重視學(xué)生的主體地位。在訓(xùn)練過程中，沒有對學(xué)生作出正確的指導(dǎo)，對學(xué)生不良的心理狀態(tài)也沒有及時調(diào)節(jié)，讓訓(xùn)練的效果大大折扣。教師在學(xué)生出現(xiàn)操作失誤時，出于擔(dān)心，開始不斷的為學(xué)生進行指示，沒有讓學(xué)生自己獨立的思考，抑制了學(xué)生的思維，也養(yǎng)成了學(xué)生過于依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣。教師在訓(xùn)練后沒有及時指出學(xué)生的不足，而是對學(xué)生一昧的批評，極大打傷了學(xué)生的信心，挫傷了學(xué)生訓(xùn)練的積極性。

二、通用職業(yè)素質(zhì)行為訓(xùn)練策略

（一）協(xié)調(diào)專業(yè)素質(zhì)和通用素質(zhì)

在實際的通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練中，要協(xié)調(diào)好專業(yè)素質(zhì)與通用素質(zhì)，實現(xiàn)雙重素質(zhì)共同發(fā)展，培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的人才。專業(yè)素質(zhì)作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要關(guān)鍵點，要發(fā)揮足夠的主導(dǎo)地位，通過教授學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。通用素質(zhì)要發(fā)揮出輔助作用，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德進行培養(yǎng)，讓學(xué)生更加符合社會的需要。兩種素質(zhì)教育互相促進、互相完善，將學(xué)生推向正確的成才之路。教師在課程設(shè)置上合理分配教學(xué)資源，將兩種素質(zhì)教育課程按比例進行搭配，為學(xué)生創(chuàng)造出一個完美的課程結(jié)構(gòu)，同時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，制定正確的課程時長，讓學(xué)生得到全面的培養(yǎng)。

（二）凸顯學(xué)生的個性

教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生得到個性化的發(fā)展模式。學(xué)生個性的養(yǎng)成，有利于學(xué)生在求職時凸顯自己的特色，讓人一眼就看中學(xué)生的閃光點，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。學(xué)生個性化的發(fā)展方式讓學(xué)生更具有競爭力，讓學(xué)生在市場求職競爭中體現(xiàn)自身的優(yōu)勢。教師在教學(xué)中，要注意每一個學(xué)生的長處，讓學(xué)生在訓(xùn)練中將長處得以發(fā)揮，例如交際能力較好的同學(xué)可以在訓(xùn)練中做組織工作，領(lǐng)導(dǎo)能力較好的同學(xué)可以在訓(xùn)練中做帶隊工作，讓不同學(xué)生發(fā)揮不同優(yōu)勢，通過鍛煉讓學(xué)生獲得成就感和愉悅感。同時教師還可以開辦多種文藝匯演，唱歌、跳舞、主持、朗誦，讓學(xué)生在自己的愛好得到能力的提升，同時讓學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，吸引了學(xué)生的注意力。

（三）注重教師指導(dǎo)

教師要在訓(xùn)練中做好指導(dǎo)工作，要將自身融入訓(xùn)練之中，給學(xué)生做好榜樣，提高學(xué)生對教師的信心。教師在訓(xùn)練時要注重對學(xué)生合理分組，要將學(xué)生的能力綜合進行考察，讓每個小組的能力都保持一致，在這個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進行競賽，看看哪一組能將實力發(fā)揮的更好，激發(fā)了學(xué)生的潛能，同時讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)了良好的同學(xué)關(guān)系，增加了班級凝聚力。教師在訓(xùn)練之前要告知學(xué)生任務(wù)目的和訓(xùn)練規(guī)則，還要確定學(xué)生清楚明白教師所講的內(nèi)容，減少學(xué)生違規(guī)現(xiàn)象，提升訓(xùn)練的效果。教師在訓(xùn)練中還要對學(xué)生進行實時的指導(dǎo)，檢測學(xué)生完成任務(wù)時的心理狀態(tài)，讓學(xué)生用健康、平穩(wěn)的心態(tài)去完成任務(wù)。在訓(xùn)練之后，教師還要為學(xué)生進行總結(jié)，指出學(xué)生的不足，為學(xué)生提出下一步的發(fā)展計劃。

結(jié)語

在通用職業(yè)素質(zhì)教育中，教師要針對學(xué)生的實際情況進行行為訓(xùn)練，讓學(xué)生先在情境中完成訓(xùn)練，隨后再進行訓(xùn)練心得總結(jié)，讓學(xué)生將感受和體驗表達(dá)出來。教師在訓(xùn)練中要對學(xué)生多加鼓勵，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生完善和發(fā)展自身的能力，通過多樣化的訓(xùn)練，讓學(xué)生能面對各種突發(fā)狀況，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

張莉莉（1985.09—），女，漢族，湖南澧縣，本科，講師，湖南文理學(xué)院畢業(yè)，湖南省常德市武陵區(qū)高泗路常德技師學(xué)院，研究方向：基于一體化課程改革下通用職業(yè)素養(yǎng)課程的開發(fā)與研究。