程凱 朱澍煒

摘 要：隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)時代應(yīng)運而生的微課，成為當(dāng)今職業(yè)教育改革創(chuàng)新的趨勢。微課具有較強(qiáng)的趣味性，基于此，分析職業(yè)教育中“微課”教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，更好的借助這一新興教學(xué)模式，為職業(yè)教育中人才的培養(yǎng)帶來生機(jī)與活力是非常必要的。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 微課 應(yīng)用 分析

一、微課符合職業(yè)教育的需要

微課主要指的是對某一項課題進(jìn)行設(shè)計，探索出這一課題深層次的內(nèi)涵，通過多媒體技術(shù)制作完成數(shù)字視頻圍繞某個知識或教學(xué)環(huán)節(jié)展開5-30分鐘時間的教與學(xué)活動。將視頻與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，方便隨時觀看，實現(xiàn)學(xué)習(xí)移動化。它將教育信息化從多媒體應(yīng)用主導(dǎo)發(fā)展到在線視頻與互動教學(xué)主導(dǎo)，是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的結(jié)合體。

微課具備學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)精而簡的特點，在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)時間長、教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜枯燥，而在微課教學(xué)環(huán)境下，可充分的運用現(xiàn)代化的閱讀方式，更好的優(yōu)化學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)效率。此外，由于微課是以多媒體視頻為基礎(chǔ)，將各種教學(xué)資源進(jìn)行融合，減少了傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥乏味和疲憊感，非常適合技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

二、微課在職業(yè)教育中的現(xiàn)狀

微課是伴隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)生活而衍生出來的一種新型教學(xué)模式，它更符合當(dāng)代年輕人的學(xué)習(xí)方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。因此，要善于利用微課來喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量，為職業(yè)技術(shù)教育注入活力。

（一）建立健全微課資源平臺

在微課發(fā)展過程中，尚未建立起完善的微課資源平臺，這樣即使將微課融入到某個教學(xué)項目中，也無法使各類教學(xué)項目的微課緊密的鏈接在一起、貫通一氣。沒有可以利用的資源平臺，那么就無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，造成在實際運用的過程中，很難對豐富的微課資源進(jìn)行有效的把控。此外，由于職業(yè)教育所傳授的教學(xué)內(nèi)容相對豐富、靈活，如果忽視對微課資源平臺的建設(shè)、缺乏對微課平臺進(jìn)行管理，就容易導(dǎo)致微課與教學(xué)過程脫節(jié)，也無法發(fā)揮微課的最大價值，所以微課的設(shè)計與制作非常重要。

（二）高質(zhì)量的課堂教學(xué)設(shè)計和微課制作能力不高

進(jìn)行微課教學(xué)時，微課的設(shè)計與制作非常重要，可以根據(jù)問題創(chuàng)造項目情景；職業(yè)教育中微課的運用，所考驗的是教師自身的技能，而目前在職業(yè)教育中，不具備微課設(shè)計能力的授課人比重很高，對微課內(nèi)容的設(shè)計缺乏相應(yīng)的規(guī)劃，同時在微課制作方面，也有對制作的規(guī)范不夠了解，只是將教學(xué)的內(nèi)容利用微課的形式劃分為幾個部分，缺乏微課的趣味性特色，很難吸引學(xué)生。此外，在制作微課的過程中，需要獲取相關(guān)的教學(xué)資料，但是因為對微課的后期制作不熟練，在設(shè)計的過程中，很難表達(dá)出微課的精髓。再者，在獲取教學(xué)資源的過程中，需要對資源進(jìn)行分類處理，而因技術(shù)欠缺，這也是現(xiàn)階段職業(yè)教育中微課運用最大的缺陷之一。

（三）對微課的了解程度不夠

微課教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，它更加注重資源構(gòu)建和教學(xué)互動，然而，在相關(guān)的調(diào)查中顯示，很多授課人對微課的了解程度不夠，對微課了解的渠道大多只是通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)。而學(xué)生對于微課的了解也只是通過授課人的講解。由此就可以看出，在職業(yè)教育中，授課人和學(xué)生對于微課的認(rèn)知尚處在初級階段，無形中增加了學(xué)生接受微課這個新鮮事物的難度，同時也增加了授課人順利開展微課教學(xué)的難度。授課人應(yīng)對微課進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，結(jié)合不同情景，設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)掘出微課教學(xué)和職業(yè)教育的“最大公約數(shù)”。

三、利用微課提高教學(xué)效率

（一）高質(zhì)量的課堂教學(xué)

第一，授課人在教學(xué)過程中應(yīng)該注重與學(xué)生之間的溝通，利用微信教學(xué)資源，打通不同學(xué)科之間的隔閡，形成貫通多學(xué)科的專業(yè)微課體系。第二，要善于挖掘現(xiàn)有的微課資源，加強(qiáng)對微課資源的收集、歸類、整理，建立微課資源庫。第三，搭建多個微課教學(xué)過程中，需要采用更加靈活多變的教學(xué)方式，更好的發(fā)揮微課的特有價值，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）專業(yè)化的職業(yè)能力訓(xùn)練

職業(yè)教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)市場需要和職業(yè)需求的應(yīng)用型人才，所以對職業(yè)能力的訓(xùn)練尤其重要。由于微課視頻將不同的知識點分散到不同的視頻中，學(xué)習(xí)起來更具有針對性和專業(yè)性，所以授課人可利用微課形式對職業(yè)所需的專業(yè)技能、工作經(jīng)驗和思維方式等進(jìn)行強(qiáng)化。

（三）自由自主的課后學(xué)習(xí)

微課時代將學(xué)習(xí)方式變革，特別是當(dāng)代的年輕人更傾向自由自主、隨時隨地的結(jié)合自己的時間利用移動設(shè)備來進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，加之，微課具有短小、精悍的特點，能有效地將一個重點、一項技能、一個任務(wù)濃縮在一個視頻當(dāng)中，且都是針對常見的疑難問題和技能需求設(shè)計的，又突破了時間和地點的限制，只需要利用相對零碎的時間就可完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和回顧，因而十分適合自主學(xué)習(xí)。另外，由于視頻的播放次數(shù)和播放速度可自定義調(diào)整，這使得不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度自行控制，這使得平時那些反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，較好地解決了教育過程中的轉(zhuǎn)化問題。由于教學(xué)互動平臺的存在，在自行學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可及時通過學(xué)習(xí)平臺提問求教?？傮w而言，微課的應(yīng)用為自主學(xué)習(xí)開啟了一扇大門，可通過觀看各類教學(xué)視頻來獨立解決項目訓(xùn)練過程中遇到的問題，也可通過平臺互動，對問題進(jìn)行交流與解答，進(jìn)一步完成知識的內(nèi)化過程。因此，微課靈活教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，專注于專業(yè)技能的人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]戴曉華，陳琳.我國中小學(xué)微課發(fā)展現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略研究[J].中國電化教育，2014 （9）：78-83.

[2]裘德海.高校利用微課程促進(jìn)教學(xué)的應(yīng)用與思考[J].開放教育研究.

[3]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計模式研究[J].開放教育研究，2013，19（1）.

[4]苑雪.微課資源開發(fā)的實現(xiàn)路徑分析[J].電子世界，2014 （9）：178-179.