韓建英

摘 要：初中數(shù)學(xué)教育是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在新課程背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的有效方式，而在初中義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程通?？煞譃橛?jì)算、應(yīng)用兩大部分。如何將初中數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)中引入核心素養(yǎng)理念，提高學(xué)生的道德意志品質(zhì)，更好的讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)接軌，素養(yǎng)逐步達(dá)到社會(huì)要求，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。本文以發(fā)展核心素養(yǎng)理念為主要背景，以教師教學(xué)為研究對(duì)象，淺析如何上好初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué) 能力培養(yǎng)

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)在

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)概念的提出最早是在國外，隨后德法澳美等國家逐步將核心素養(yǎng)概念引入到國內(nèi)教學(xué)課堂之上，受國外核心素養(yǎng)概念的啟示，我國教學(xué)學(xué)家結(jié)合我國國情和教育實(shí)施進(jìn)展，對(duì)核心素養(yǎng)在我國教育事業(yè)上的適應(yīng)性做出了相對(duì)性的研究。如鐘啟泉認(rèn)為核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在走上工作崗位后，體現(xiàn)在基本能力基礎(chǔ)之上的綜合能力；而有的學(xué)者則認(rèn)為在時(shí)代進(jìn)步的同時(shí)，核心素養(yǎng)在不斷孕育，是時(shí)代進(jìn)步造就的產(chǎn)物。

（二）初中階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期是初中，而數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生提升個(gè)人素質(zhì)，接受邏輯思維鍛煉的重要課程。數(shù)學(xué)課程的素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生身上就是通過不斷學(xué)習(xí)掌握必備知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力和審美興趣。那么，初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的就是在學(xué)生接受數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，讓學(xué)生逐步形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，解決實(shí)際問題的能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成要素中核心素養(yǎng)扮演重要的角色。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，兩者之間互相促進(jìn)，互相滲透。

一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不斷積累知識(shí)，通過教師講解，理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精華，教師應(yīng)不斷滲透核心素養(yǎng)背景下數(shù)學(xué)教學(xué)過程，并且能夠在有效的教學(xué)過程中不斷的將數(shù)學(xué)的解題思想及相應(yīng)的教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)分析，以實(shí)現(xiàn)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效性分析。例如在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過程中，可以利用倒推的解題方式，由已知推出未知，進(jìn)而總結(jié)整個(gè)應(yīng)用題解題的思維及過程，從而求解出相應(yīng)的解題結(jié)果。

另一方面，在學(xué)生具備良好的邏輯思維能力后，就可在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲取更多的生活體驗(yàn)，這也會(huì)很自然的形成一個(gè)良性的循環(huán)，形成相輔相成的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；最后，學(xué)生在形成一定的核心素養(yǎng)后也能客觀的提升數(shù)學(xué)成績。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該不斷滲透核心素養(yǎng)，初中教師也應(yīng)該解放教學(xué)思想，打開思維，在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的理解和自學(xué)課程的能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

首先，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)課程的邏輯性，邏輯能力的增強(qiáng)過程也是學(xué)生初步預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課程的關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n程的學(xué)習(xí)有一定印象。初中階段，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要作用，教師的表情占信息傳遞比重最大，教師在語調(diào)、表情、神態(tài)等方面具有不可比擬的優(yōu)勢，所以也對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是邏輯思維能力的培養(yǎng)，因此在相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的邏輯思維的判斷能力，進(jìn)而有效的提升整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效性分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的相應(yīng)的數(shù)學(xué)邏輯思想的不斷滲透，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的及相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)初中數(shù)學(xué)邏輯思想的分析。

其次，新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了提高學(xué)生欣賞品味、陶冶學(xué)生情操的要求?？v觀初中數(shù)學(xué)教材，其蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)資源。學(xué)好初中數(shù)學(xué)對(duì)開展初中美育教育具有重要意義。為更好地開展初中數(shù)學(xué)課教學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度，教師可采取注重教師范讀，反復(fù)品評(píng)課文，注重創(chuàng)新閱讀模式，注重美文內(nèi)化等有效策略，以提高初中數(shù)學(xué)課教學(xué)成效。

最后，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)課程的創(chuàng)新教學(xué)方法，新課標(biāo)課程對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了注重欣賞，培養(yǎng)人文情懷的要求，為了更好的在課程中讓初中生不斷提升自己核心素養(yǎng)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度，教師，采取注重教師范讀，反復(fù)品評(píng)課文，注重創(chuàng)新閱讀模式，注重美文內(nèi)化等有效策略，以提高初中數(shù)學(xué)課教學(xué)成效。要以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)建核心素養(yǎng)為前提的相應(yīng)的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯性思維。

綜上所述，在初中階段，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課程教學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求的重要途徑，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非由快速捷徑仿照，需要教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)課程更多滲透進(jìn)核心素養(yǎng)的提升要求中，只有這樣初中生的意志品質(zhì)才會(huì)隨時(shí)代進(jìn)步不斷提升，讓他們更有能力去面對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。

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