潘德汁

摘 要：新課改要小學數(shù)學教學能夠從教學內容到教學方法上都開始向生活化方向靠攏，基于小學生的身心發(fā)展特點，他們對于抽象的數(shù)學知識缺乏理解能力，如果能夠合理應用生活化教學策略，小學數(shù)學教學中的重難點知識則更容易突破，對于小學生的思維能力培養(yǎng)也是非常有益的。因此本文將著重分析小學數(shù)學教學中生活化教學策略的應用途徑，僅供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學 生活化教學 策略

數(shù)學的抽象性特點要求教師在指導教學活動的過程中能夠突出數(shù)學知識的生活化特點，突出數(shù)學知識的應用價值，讓學生能夠逐步認識到數(shù)學知識學習的價值，進而提升學生的數(shù)學學習主動性。基于當前小學數(shù)學教學活動中生活化教學策略的應用現(xiàn)狀，下文將對小學數(shù)學教學中生活化教學策略的應用途徑展開分析。

一、引導學生觀察生活，思考生活中的數(shù)學現(xiàn)象

生活化教學的第一步就是指導學生積極觀察生活中的數(shù)學現(xiàn)象，將生活化理念滲透在學生的日常生活中。如到商場里買東西進行結賬、計算商品折扣優(yōu)惠價、計算土地面積以及物體的重量等。上述問題都需要教師能夠引導學生留心觀察，逐步轉變學生的數(shù)學學習觀念。如“百分數(shù)”的知識教學過程中，其是我們生活中常會遇到的一個數(shù)學知識點，如在統(tǒng)計考試成績優(yōu)秀率和及格率、商品降價促銷打折等就會使用到百分數(shù)，因此我們可以運用生活中百分數(shù)的例子來引發(fā)學生的思考，先讓學生根據(jù)自身的生活經驗自主學習百分數(shù)，再由老師引入百分數(shù)的學習，教導學生學會寫百分數(shù)和理解百分數(shù)的意義以及百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)之間的互化等。

二、用簡單的生活元素來替代復雜的數(shù)學知識

小學生受認知水平局限，在小學數(shù)學教學活動中對于知識、原理的理解能力有局限性，這就要求教師能夠將復雜的數(shù)學知識簡化，轉變成易于學生理解的生活化元素?？梢砸詫嶋H生活為依據(jù)，找到一些日常生活中的情景，作為教學的切入點，降低教學難度。教師要能夠用簡單的生活元素來替代復雜的數(shù)學知識，提高小學生的學習興趣，獲得更好的課堂教學效果。

例如要培養(yǎng)小學生的統(tǒng)計能力，教師可以讓學生統(tǒng)計班上的男生和女生的人數(shù)。在100以內加減法的教學過程中，教師可以設置小學生日常生活中常見的“搭公交車”這一教學情境，通過游戲的方式來模擬公交車上乘客上下車的情況，并要求學生用速算的方式來計算公交車到達每一站后上車和下車的人數(shù)以及留在車上的乘客總數(shù)。

三、創(chuàng)設生活化的教學情境

生活化教學背景下，生活化教學情境創(chuàng)設是提升課堂教學有效性的重要途徑之一，在小學數(shù)學教學活動中應用生活化教學情境有利于提升學生的學習積極性，引導學生快速進入知識學習狀態(tài)。這就要求小學數(shù)學教師在指導教學活動的過程中能夠將學生作為教學活動中心，創(chuàng)設符合學生生活實際的教學情境。為了更好的激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)其邏輯思維能力，教師在創(chuàng)設好生活化的教學環(huán)境之后，需要給學生足夠的時間進行相關知識的消化，并鼓勵學生之間進行討論已解決數(shù)學問題。有條件的情況下可以利用實物向學生講解數(shù)學知識，將理論知識變得更加形象可感。例如，在學習長方體和正方體相關知識時，學生往往無法理解計算其棱長、表面積等有何作用，教師可以將生活中常見的需要利用相關知識的問題利用多媒體展示給學生，盡量做成動態(tài)圖的形式，讓學生在新奇的心態(tài)下領悟數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，加深其對相關理論知識的理解。讓學生在生活化的氛圍下更為輕松的接受數(shù)學知識，并學會合理運用。

四、設計實際問題，培養(yǎng)學生應用意識

數(shù)學教學的最終教學目標就是促進學生實踐應用能力的提升，即通過數(shù)學知識學習具備使用數(shù)學知識解決實際問題的能力，這也是數(shù)學教學應用價值的具體體現(xiàn)。這就要求小學數(shù)學教學活動中，教師將理論教學和實踐教學相結合，聚焦現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，激發(fā)學生的問題意識，培養(yǎng)學生自行發(fā)現(xiàn)、分析和解決數(shù)學問題的能力，促進數(shù)學知識內化。在具體教學實踐中，在課堂教學活動中，教師可以設置生活化的數(shù)學探究問題，讓學生結合自身的實踐經驗，在分析和解決數(shù)學問題的同時鞏固課堂教學知識。比如，筆者在教學“長方體和正方體的表面積”的相關知識后，設計這樣的探究問題：老師的家需要重新進行裝修，在粉刷墻面過程中老師遇到了困難，依據(jù)粉刷的面積購買顏料（多媒體展示墻面以及，門窗長、寬、高數(shù)據(jù)），學生在計算過程中，需要自動計算出門窗面積并在粉刷面積中扣除，在教師不提醒的情況下，有助于提升學生的計算能力和觀察能力，使學生在知識運用過程中之間培養(yǎng)出應用意識。

五、引導學生開展研究性學習

小學數(shù)學教師可以將研究性學習加入到課堂教學之中，在教師的帶領下讓學生用專題研究的方式來主動獲取和應用數(shù)學知識，將數(shù)學教學和生活聯(lián)系起來，引導學生對課內知識進行延伸，用課內的知識來解決實際生活中的各種問題，幫助學生提高獲取信息和實踐的能力，提高學生的數(shù)學應用能力。例如，在學完平均數(shù)這一課之后，教師就可以讓學生進行社會調查，計算家庭的年平均收入。教師要鼓勵學生通過上網查閱資料和去圖書館查閱資料來掌握更多的素材，更好地開展研究性學習，激發(fā)學生熱愛生活、觀察生活的熱情，同時也提高學生數(shù)學學習的積極性。

結語

綜上，生活化教學是促進數(shù)學知識和現(xiàn)實生活之間緊密聯(lián)系的重要途徑和方式，將生活化教學策略應用在小學數(shù)學教學活動中有利于提升學生的實踐應用能力，是將理論教學和實踐教學相結合的最佳途徑。因此當前的小學數(shù)學教學活動中，很多教師在積極應用生活化教學策略，并取得良好的教學效果。因此小學數(shù)學教師應該在新課程改革的指導下，幫助學生在生活與數(shù)學之間架構起溝通的橋梁，實現(xiàn)新課程改革對于數(shù)學生活教學提出的新要求。

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