郭培玉

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科是高中教學(xué)體系中重要的組成部分，在新課程的教育理念下，相關(guān)教育部門已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，核心素養(yǎng)就是學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，逐漸形成符合自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的個(gè)性和品格，它是學(xué)生思維品質(zhì)、知識(shí)技能、態(tài)度價(jià)值的結(jié)合體，可以為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)，而高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)與教師的教學(xué)方法具有密切的聯(lián)系，基于此，本文主要對(duì)基于核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行探討，希望為相關(guān)人士提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ)閱讀 核心素養(yǎng) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0071-01

現(xiàn)階段傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)的發(fā)展需求，我國(guó)教育部門已將教育改革的重點(diǎn)放在了發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)中，高中學(xué)校在英語(yǔ)教育上也要積極響應(yīng)國(guó)家的政策，培養(yǎng)大學(xué)生的語(yǔ)言與學(xué)習(xí)能力、正確的態(tài)度與價(jià)值觀、崇高的品格與品質(zhì)，進(jìn)而有效的提升高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在社會(huì)中占有一席之地。因此，對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培育途徑進(jìn)行探討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、以學(xué)科素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)研發(fā)英語(yǔ)課程

高中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)離不開英語(yǔ)課程，所以在培育高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)時(shí)應(yīng)以英語(yǔ)課程為載體，有針對(duì)性的對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行開發(fā)，使英語(yǔ)課程趨于標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)而使英語(yǔ)課程的內(nèi)容、知識(shí)、質(zhì)量逐漸滿足英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的需求，本文對(duì)我國(guó)某一高中學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，該學(xué)校在英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)上就對(duì)英語(yǔ)專業(yè)課程進(jìn)行了開發(fā)，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，形成了特色鮮明的英語(yǔ)課程體系，有效的提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)，該學(xué)校在開發(fā)英語(yǔ)課程時(shí)了解到，學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中普遍都以語(yǔ)法為主，過(guò)于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的理論知識(shí)，卻忽略了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)等實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用技能，所以該學(xué)校將培養(yǎng)應(yīng)用型人才放在了首位，著重培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、交際能力、精神態(tài)度等核心素養(yǎng)，并且調(diào)查結(jié)果顯示該高中學(xué)校的學(xué)生就業(yè)率明顯高于其它兄弟母校。

二、采用生活情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程的教育理念下，生活情境教學(xué)法逐漸引起各個(gè)學(xué)校的關(guān)注，高中學(xué)校在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中同樣也可以使英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的生活緊密連接起來(lái)，使學(xué)生可以在平時(shí)的日常生活中訓(xùn)練自己的英語(yǔ)技能，生活情境教學(xué)法與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法具有較大的差異，生活情境教學(xué)法可以讓學(xué)生在校園之外進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在家庭和社會(huì)的與人交流中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，想要使學(xué)生走出校園進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生需要具有英語(yǔ)學(xué)科的五大綜合能力，即聽、說(shuō)、讀、寫、譯，想要培養(yǎng)學(xué)生這五大綜合能力就需要提高教師的教學(xué)水平，不斷豐富教師的理論與實(shí)踐知識(shí)，只有這樣才能給予學(xué)生良好的指導(dǎo)。例如，教師在講解人教版“Friendship”這一課時(shí)，教師可以借助多媒體播放兩個(gè)朋友的寓言故事，由寓言故事進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生走入友誼的天地，之后教師要引導(dǎo)學(xué)生列舉自己在生活中最好的朋友，將教學(xué)與學(xué)生的生活緊密起來(lái)，這種教學(xué)方法不僅可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以使學(xué)生明白朋友的含義。

三、開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)中應(yīng)作為參與者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，教師要堅(jiān)持少教多學(xué)的理念，實(shí)現(xiàn)從主教模式到主學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，學(xué)生自己做主，獨(dú)立地對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析和探索，改變傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背、機(jī)械的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)多種方式使學(xué)生明確現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，然后給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自行的在英語(yǔ)教科書中，提取所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)生“Festivals around the world”這一課時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生找出該課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后對(duì)自學(xué)教材的方法進(jìn)行講解，然后給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生要通過(guò)精讀，泛讀、快速閱讀等方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)完成后，教師要提出一些與文章內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)可以對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，最后教師要總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題，并且布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生熟練掌握這些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育事業(yè)要秉承“教書育人”的理念，以“以人為本”的角度開展教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)的核心本就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)其文化修養(yǎng)，不能讓考試導(dǎo)致教學(xué)的核心主題出現(xiàn)偏差。在教學(xué)課程中應(yīng)該凸顯核心素養(yǎng)的教學(xué)，讓學(xué)生的閱讀能力以及表達(dá)能力得到提高。教師要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好的掌握高中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

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