【摘要】本文從自己多年的中學數(shù)學教學中的經(jīng)驗出發(fā)，從以下三方面對學生的素質(zhì)進行了培養(yǎng)和提升，注重提高學習數(shù)學的熱情和興趣，拓展學生的視野，使他們感受到數(shù)學美，在潛移默化中提高學生的素質(zhì)。當然在這過程中，需要老師精心的設計課程和每個教學環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】學生素質(zhì) 中學數(shù)學 學習興趣 思維能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0121-01

歷經(jīng)幾十年的艱苦探索，人們終究明白基礎教育旨在提高國民素質(zhì)，這就需付出很多努力進行全面發(fā)展，改革以往的“應試教育”體制，變革課程的教材以及教學方法?；A教育對人的素質(zhì)提高不僅包括文化素養(yǎng)，個性品格方面，還包括身體素質(zhì)和勞動技能等諸多方面。中學階段是學生的素質(zhì)形成的關鍵時期。怎樣從學校教育、家庭教育和社會教育來進行良好素質(zhì)的培養(yǎng)是人們普遍關注的焦點。對于中學數(shù)學教師而言，如何在學校和課堂上實現(xiàn)學生素質(zhì)的提高，是擺在老師面前的亟待解決的任務，是要不斷要去研究和探索。筆者結(jié)合自己多年的數(shù)學教學，從以下三個方面對學生進行素質(zhì)教育。

一、培養(yǎng)學生的非智力因素

學生的數(shù)學學習是一個持久、積極的活動，同時也具有現(xiàn)實性。學生在完成一些學習任務時，如果不積極配合，就難以達到預期效果。在這當中，除了學生智力因素外，還有非智力因素會影響教學效果。非智力因素一般指在智慧活動中，學生不直接參與認知過程的心理因素，如需要、興趣、動機、情感、意志、性格等。所以，一些學生數(shù)學的學習不好，不單由于智力低下，也可能是非智力因素的影響所致。比如沒有積極性和興趣、意志不堅定。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，也應從非智力因素入手，讓學生熱愛校園生活，并從每個學生的實際出發(fā)，循循善誘，增強學習動力；另一方面，也可介紹數(shù)學概念史、定理和定律的發(fā)現(xiàn)史、數(shù)學家的成才事跡來激發(fā)學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情[1]；第三方面，平時要主動關心學生，關注他們的情感變化，讓學生參與到有趣的數(shù)學教學活動中，潛移默化中培養(yǎng)師生情感，使學生熱愛老師，愛學習數(shù)學，要注意鼓勵他們克服困難，通過這三方面從非智力因素提高學習效果。

二、提高學生的數(shù)學思維能力

毋庸置疑，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，數(shù)學在初中教育中有舉足輕重的作用。由于傳統(tǒng)的教育方式存在的弊端，使學生只能被動的接受知識，無法發(fā)揮學習主動性，這種教法很難提高學生的數(shù)學思維能力[2]。要想真正培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，就要扭轉(zhuǎn)以往的教育方式，重視學生主體作用的發(fā)揮，數(shù)學就是讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，運用知識解決問題。必須要啟發(fā)鼓勵中學生通過實踐活動感受數(shù)學知識的魅力。

數(shù)學思維能力主要包括學生會觀察、比較、猜想、分析、綜合和概括等。會準確地闡述自己的思想和觀點；能運用數(shù)學概念、思想和方法，辨明數(shù)學關系。在數(shù)學教學活動中，應該引導學生根據(jù)數(shù)學素材進行具體化的數(shù)學構(gòu)思，進行數(shù)學運算，形成數(shù)學感知?？赏ㄟ^引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，刨根問底地分析問題，進而增強學生的數(shù)學邏輯思維能力。

近幾年，自己在培養(yǎng)學生這方面的數(shù)學能力過程中，不斷進行摸索，嘗試了以培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣來調(diào)動他們的思維，學生在興趣的驅(qū)使下，才能引起對數(shù)學學習的積極性。因此，在每一次課前備課過程中，都精心設計每個教學環(huán)節(jié)，從每次課程的引入到課程的結(jié)束，各個知識要素的聯(lián)系，都用心安排和策劃。此外，還運用先進的教學手段引起學生關注。通過以上嘗試和努力，進而提高學生的數(shù)學思維能力。

三、加強學生的思想觀念

“少年強則國強，少年富則國富”，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，學生的視野比過去要更為廣闊，競爭也愈加激烈。這些都在無形中對中學生的思想觀念產(chǎn)生了很大的挑戰(zhàn)[3]。除了學生的家庭以外，學校是影響中學生思想觀念的重要場所。要加強學生的思想理念，對于提高學生素質(zhì)，至關重要。在學校這個大家庭里，如何讓學生更愛生活，沒有厭學情緒。就要多開展一些提高學生素質(zhì)的文體活動，展示他們的才藝之余，還能增強學生的協(xié)作精神。

遇到學生時常有厭學的煩躁情緒時，我國從古到今有許多著名數(shù)學家為國家做出杰出貢獻。因此，可有意識地介紹他們的光輝事跡，對學生進行愛國主義思想陶冶[4]。

“哪里有數(shù)學，哪里就有美”。數(shù)學的美不像舞蹈和美術(shù)的美，它是含蓄的美，正如數(shù)學家克萊因曾說過：“數(shù)學是人類最高超的成就，也是人類心靈最獨特的創(chuàng)作?！背藨脭?shù)學解決生產(chǎn)生活的問題之外，出現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膶ΨQ美，簡單美、奇異美……。還有被譽為“美的原則”的黃金分割在美學與優(yōu)選方面的應用。再如等邊三角形的三條高線、角平分線和中線是三線合一的。這些無不散發(fā)著數(shù)學的獨特魅力。引導學生充分發(fā)掘生活中的美，就是讓學生體會數(shù)學美。

總之，筆者認為，提高中學生的素質(zhì)是個不斷探尋、嘗試的過程。沒有一塵不變的定律可循。從以上幾方面入手，就能充分調(diào)動學生的積極性，引起學習興趣，感受到學習數(shù)學的樂趣。真正使學生素質(zhì)得到提升。

參考文獻：

[1]王悅鋼. 非智力因素與學生的數(shù)學學習[J]. 四川教育學院學報，2004（12）：84-86.

[2]盛保和. 淺議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J]. 教育教學論壇，2013（6）：96-97.

[3]宋奕萱. 淺議加強高中學生思想教育的重要性[J]. 發(fā)展，2018（8）：96.

[4]盧桂蓮. 試探當前數(shù)學教學現(xiàn)狀提高中學生思想教育[J]. 學周刊，2013（3）：70.

作者簡介：

閆春森（1978-），男，漢族，寧夏銀川人，現(xiàn)在寧夏銀川市西夏區(qū)華西希望中學任教，中教一級，學士，從事數(shù)學教育研究。