周肖華

【摘要】傳統(tǒng)文化是值得所有中國人自豪的一筆精神財(cái)富，是烙印在我們每一個(gè)中國人靈魂深處的標(biāo)簽。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，在教學(xué)過程中應(yīng)大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，才能為語文教學(xué)注入活力與生機(jī)，使中華傳統(tǒng)文化得以發(fā)揚(yáng)光大。本文立足小學(xué)語文課堂，就如何在教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提升教學(xué)有效性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 教學(xué)有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0032-02

引言

民族精神與民族文化是一個(gè)民族延續(xù)的根本，一個(gè)沒有自己傳統(tǒng)文化的民族是很難真正意義上獨(dú)立于世界民族之林的。中華民族的文化傳承主要為漢語言文學(xué)，而在語文教學(xué)中，則處處都流淌著中華民族文化的血液。作為一名小學(xué)語文教師，我們在教學(xué)中應(yīng)把弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)學(xué)生思想道德、積累文化素養(yǎng)、豐富文化生活等幾個(gè)方面相結(jié)合來進(jìn)行課堂及教學(xué)，讓學(xué)生自主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既達(dá)到培養(yǎng)其健全人格、提升其人文素養(yǎng)的目的，同時(shí)還能更好的傳承與發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何將傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、善用古詩詞教學(xué)

古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化的載體，在一定程度上代表了我國古代文明的精神思想，具有很高的欣賞和品味價(jià)值。古詩詞作為最典型的一種傳統(tǒng)文化，尤其是唐詩宋詞，對培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和審美能力具有極其重要的幫助。學(xué)生通過品讀古詩詞，可以讓學(xué)生更好的感受到中華民族語言文字的豐富和精美，體會民族文化的神采和底蘊(yùn)。除此以外，古詩詞中蘊(yùn)含的古代文人強(qiáng)大的人格力量，對于陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣等都有著極其重要的意義。筆者在語文課堂教學(xué)中，就會利用課前三分鐘進(jìn)行古詩詞朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀古詩詞，教會他們?nèi)绾钨p讀古詩詞[1]。通過這種方式，讓學(xué)生不斷的積累佳句好詞，并逐漸將其內(nèi)化為自己的風(fēng)格與氣質(zhì)。

二、拓展語文綜合活動(dòng)

要想讓學(xué)生積淀傳統(tǒng)文化，提高語文素養(yǎng)，單靠教材以及40分鐘的課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而且小學(xué)生如果長期以讀、寫、練為主進(jìn)行教學(xué)的話，很可能會影響其學(xué)習(xí)語文的熱情。因此，開展多種形式的語文綜合活動(dòng)，是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的組成部分。為了更好的發(fā)揮語文教學(xué)中審美、娛樂、教育等功能，教師可以在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展豐富多彩的語文綜合活動(dòng)，給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。為了讓學(xué)生能夠始終保持對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)，筆者在課余時(shí)間組織了多種形式的語文綜合活動(dòng)，例如古詩誦讀大賽，傳統(tǒng)文化知識競賽以及書法比賽等。自古以來，中華民族都是一個(gè)非常注重文明教化的民族，而傳統(tǒng)文化就是我們的根本，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要采取不同的形式來提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，把中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化根植于每個(gè)學(xué)生心中。

三、加強(qiáng)經(jīng)典著作推介

一般來說，小學(xué)生比較感興趣的書籍都是卡通漫畫一類簡單幽默的讀物，然而在我國的傳統(tǒng)名著中，卻蘊(yùn)含著一座知識的寶庫等待這我們的探索和發(fā)掘。例如凝聚了傳統(tǒng)文化精華的四大名著，大部分小學(xué)生雖有了解，卻沒有真正閱讀過。雖然閱讀四大名著對于小學(xué)生而言可能要求有點(diǎn)過高，但是注音版的四大名著現(xiàn)在各個(gè)書店都可以買到，并不會出現(xiàn)閱讀困難的問題。而且在小學(xué)階段時(shí)，我們不需要學(xué)生對其進(jìn)行過多的研究，只需要博覽即可，為之后中學(xué)、大學(xué)階段的精讀和研究打好基礎(chǔ)。教師在語文教學(xué)過程中，也可以適時(shí)推薦和引用傳統(tǒng)的經(jīng)典著作，這不僅是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的良好途徑，同時(shí)還可以有效的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力。

四、利用寫作訓(xùn)練練筆

小學(xué)語文課堂上對于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與學(xué)習(xí)，不能只停留在聽和讀的層面，還應(yīng)該讓小學(xué)生嘗試寫作。學(xué)習(xí)以古人的方式用文字表達(dá)自己內(nèi)心中思想感情。正所謂“學(xué)以致用”，不管是現(xiàn)代語文還是傳統(tǒng)文化，其學(xué)習(xí)的最終目的都在于應(yīng)用，在于將古人的表達(dá)方式轉(zhuǎn)換為學(xué)生自己的表達(dá)方式或是能夠在表達(dá)與古人同樣感受時(shí)進(jìn)行正確引用[2]。寫作練習(xí)不僅能體現(xiàn)學(xué)生的文字功底，還可以顯示出學(xué)生的人生態(tài)度、價(jià)值取向、審美情趣、個(gè)性特征等等。因此，指導(dǎo)學(xué)生以作文、日記的形式，采取半命題作文、材料作文、看圖作文，以及改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、讀后感等進(jìn)行寫作練習(xí)，營造傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)一體化的學(xué)習(xí)情境，這樣不僅加深了學(xué)生對文化的理解，也影響了學(xué)生的人生態(tài)度、價(jià)值取向、審美情趣、個(gè)性特征及對人和事的看法，深化了寫作主題。

總而言之，小學(xué)語文教育對于學(xué)生個(gè)人的文化品質(zhì)形成具有極其重要的影響，小學(xué)語文教育應(yīng)把中華民族的傳統(tǒng)文化精髓有廣度、有深度、有層次的融入課堂教學(xué)之中。只有能夠適應(yīng)新形勢、新要求，勇挑民族傳統(tǒng)文化重?fù)?dān)的語文教學(xué)，才能在文化傳承的宏偉事業(yè)中有所作為。只有在小學(xué)語文課堂教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化教育，推進(jìn)文化傳承，才能真正提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性，塑造有文化底蘊(yùn)的新一代，使之成為堂堂正正的中國人。