陳志有

摘 要 教師在開發(fā)設(shè)計拓展性課程時就應(yīng)在選材上下功夫，做到多渠道攫取素材。主要策略有：（1）利用教材素材，因“材”制宜。（2）巧用校園資源，因“地”制宜。（3）活用社會資源，因“源”制宜。（4）選用節(jié)假日、活動日，因“時”制宜?？傊谠O(shè)計數(shù)學(xué)拓展性課程內(nèi)容選取素材時要把實踐性、趣味性、應(yīng)用性等融于一體，從而提高學(xué)生解決問題的能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 拓展性課程；資源利用；選材策略

中圖分類號：F403.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0141-01

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以開發(fā)拓展性數(shù)學(xué)課程。而在開發(fā)設(shè)計拓展性課程時就應(yīng)在選材上下功夫，做到多渠道攫取素材，合理利用。

一、利用教材素材，因“材”制宜

通過研讀北師大版數(shù)學(xué)教材，我們可以發(fā)現(xiàn)教材中有很多素材蘊含著實踐性和綜合性，教師就可以充分利用這些素材，或直接利用，或改編，或拓展，或遷移，設(shè)計成拓展性數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。

（一）直接利用。五下教材第43頁，“‘實踐活動①尋找生活中兩個長方體形狀的物體，先估一估它們的體積，再進行測量與計算。②設(shè)計一個長方體盒子，使它能裝下1000塊長方體橡皮?！币陨纤夭模群姓鎸嵉那榫?，又有具體的問題和操作要求，教師就可以直接利用以上素材設(shè)計成拓展性課程內(nèi)容。

（二）改編。六下教材第23頁，“找一張中國地圖，標(biāo)出家鄉(xiāng)的大致位置。估一估家鄉(xiāng)與北京的距離，計算實際距離大約 km?！庇捎趯W(xué)生對浙江省省會杭州更熟悉，更有感情，為此教師可以通過改編設(shè)計如下拓展性課程內(nèi)容：找一張浙江省地圖，用 標(biāo)出你家鄉(xiāng)的大致位置。估一估，在地圖上你的家鄉(xiāng)與杭州的距離大約是cm，實際距離大約是km。放暑假時，你打算從到去旅游，兩地之間的實際距離大約是km。請你設(shè)計一個簡單的旅游方案。

（三）拓展。六下教材第43頁，“‘你知道嗎據(jù)說，埃及的金字塔修成一千多年后，沒有人能夠準(zhǔn)確地測量出它的高度。人們嘗試過很多方法，但都沒有成功。古希臘人泰勒斯用數(shù)學(xué)方法測量出了金字塔的高度……想一想，說一說，泰勒斯測量金字塔高度的道理是什么？如果身高與影長的比不是1：1時，你還能測量出金字塔的高度嗎？”為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，根據(jù)以上素材教師可以把原來的問題情境拓展為：①思考泰勒斯測量金字塔的道理。②運用這種測量方法測量學(xué)校馬良廣場旗桿的實際高度和校園內(nèi)較高樹木的實際高度。

（四）遷移。五下教材第六單元“確定位置”，教學(xué)目標(biāo)是在具體情境中根據(jù)方向和距離確定物體的位置，根據(jù)平面圖確定任意兩地之間的相對位置。基于以上的素材資源，教師通過知識的遷移，設(shè)計出如下拓展性課程內(nèi)容：根據(jù)本單元所學(xué)知識，設(shè)計制作我們馬良小學(xué)學(xué)校主要建筑物的位置關(guān)系圖。

二、巧用校園資源，因“地”制宜

校園是教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，是師生再熟悉不過的地方。因此，教師可以利用學(xué)生熟悉的、感興趣的資源設(shè)計拓展性課程內(nèi)容，讓學(xué)生在問題情境中解決身邊的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。

例如，“需要多少漂白粉”的拓展性課程主題設(shè)計，就讓學(xué)生合作測量學(xué)校南門對面魚池（組合圖形）的有關(guān)數(shù)據(jù)，計算出魚池中現(xiàn)有水的容積。并根據(jù)情境“天氣慢慢變熱了，學(xué)校準(zhǔn)備為魚池消毒一次。有一種消毒用品漂白粉的用量規(guī)定為20—50克/立方米”，解決“那么學(xué)校最多要買多少克漂白粉呢”的問題。

三、活用社會資源，因“源”制宜

為了擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生親近自然、了解社會的需求，教師應(yīng)大力開發(fā)利用好校外社會資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)場所從課堂走向社區(qū)、走向社會，學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體也必須從教科書轉(zhuǎn)身豐富多彩的社區(qū)、社會生活實際，實現(xiàn)校外教育資源與校內(nèi)資源的整合與優(yōu)化。教師用活社會資源，設(shè)計有效的數(shù)學(xué)拓展性課程內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的重要一環(huán)。

譬如，針對商場在節(jié)假日期間開展的促銷活動，教師可以設(shè)計這樣的拓展性內(nèi)容：請你調(diào)查和分析國慶黃金周各大商場的促銷活動。

四、選用節(jié)假日、活動日，因“時”制宜

我國的法定假日很多，如春節(jié)、端午節(jié)、五一勞動節(jié)、十一國慶節(jié)等，還有學(xué)校開展的各種活動，如春秋游、文藝匯演、運動會、各種比賽等，以上資源都可以為我們設(shè)計數(shù)學(xué)拓展性課程內(nèi)容提供素材，教師可以借此合理設(shè)計問題情境，讓學(xué)生解決實際問題。

例如，教師可以設(shè)計“國慶節(jié)家庭支出知多少”的拓展性內(nèi)容，讓學(xué)生調(diào)查自己家國慶節(jié)七天的家庭支出情況。

總之，在設(shè)計數(shù)學(xué)拓展性課程內(nèi)容選取素材時要把實踐性、趣味性、開放性、應(yīng)用性、人文性、可行性融于一體，這樣就能把學(xué)生從封閉的數(shù)學(xué)中解放出來，讓他們?nèi)谌雽W(xué)校、家庭、社會廣闊的天地中去鍛煉，去實踐，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、提高學(xué)生解決問題的能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]畢韞詩.人文取向的小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程的開發(fā)研究[D].寧波大學(xué)，2017.

[2]魏巍.關(guān)注方法指導(dǎo) 拓展數(shù)學(xué)思維——小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程建設(shè)的研究實踐[J].上海教育科研，2010.