劉靜

摘 要 地理課程作為高中階段的重要學(xué)科，在應(yīng)試教學(xué)中具有重要的地位，也需要積極進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，通過對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效教學(xué)。本文首先對核心素養(yǎng)下高中地理高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后針對核心素養(yǎng)下高中課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行積極的研究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；高中地理；高效課堂；構(gòu)建

中圖分類號：TU244 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0122-01

在高中地理教學(xué)中進(jìn)行對高效課堂的構(gòu)建，通過對地理教學(xué)方式的有效改革，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行對教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)地理教學(xué)的高效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下高中地理高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，在高中地理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)已經(jīng)成為很多教師關(guān)注的重點(diǎn)課題，很多教師都在通過對教學(xué)方式的改變，進(jìn)行對學(xué)生各種素質(zhì)能力進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。但是在如今的高中地理教學(xué)中也存在一些不良狀況，不利于對學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)，也阻礙了高中地理高效課堂的構(gòu)建。

（一）在地理教學(xué)中教師的教學(xué)方式過于單一

在如今的地理教學(xué)中很多教師的教學(xué)方式都過于單一，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維現(xiàn)狀，認(rèn)為在教學(xué)過程中教師只需要進(jìn)行對學(xué)生地理知識的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成為很多教師的主要任務(wù)，不愿意進(jìn)行對課堂教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，使得學(xué)生在地理教學(xué)中無法有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動性受到教師的壓制，影響了課堂教學(xué)效率的提高，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)。

（二）在地理教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，沒有課堂積極性

在地理教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)，需要重視學(xué)生的主體地位，積極進(jìn)行對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。但是在如今的地理教學(xué)中很多學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上沒有積極參與教學(xué)，有的學(xué)生只是將各種地理知識死記硬背，不愿意進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，一方面由于教師方式的過于簡單和枯燥，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也由于地理課程過于繁雜，地理名詞和內(nèi)容缺乏對學(xué)生的吸引力，使得學(xué)生不愿意參與地理教學(xué)中，影響了地理高效課堂的構(gòu)建。

二、核心素養(yǎng)下高中地理高效課堂的構(gòu)建策略研究

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式

在高中地理教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，也是學(xué)生進(jìn)行地理知識學(xué)習(xí)的重要教學(xué)者，對于構(gòu)建高效課堂具有重要的影響。因此在高中地理教學(xué)中要積極進(jìn)行教材內(nèi)容的分析研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，加強(qiáng)教師的重視，明確地理教學(xué)的目標(biāo)，認(rèn)識的對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，積極進(jìn)行對地理教學(xué)的改革創(chuàng)新，以課程教學(xué)需要為主，有效的進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)和擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對地理知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的教學(xué)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對高中地理高效課堂的構(gòu)建。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，吸引學(xué)生興趣

在高中地理教學(xué)中要積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)行對課堂教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極進(jìn)行對地理知識的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。在地理教學(xué)中進(jìn)行對知識的學(xué)以致用具有重要的作用，地理知識在我們的生活中也具有一定的應(yīng)用作用，可以有效的結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)改革，將各種地理知識延伸到課堂外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理的實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的實(shí)踐考察，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在講中圖版必修一地球的運(yùn)動時，可以讓兩個學(xué)生分別扮演太陽、地球，演示地球的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)運(yùn)動。其他同學(xué)用心觀察兩位同學(xué)自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)運(yùn)動特點(diǎn)演示的對不對？活動后老師進(jìn)行點(diǎn)評，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題。（1）自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向是否一致，是否正確？（2）公轉(zhuǎn)的軌道是否為橢圓形？（3）舉起的雙手代表地軸，地軸的指向和傾斜姿態(tài)是否正確，保持不變？這樣可以有效的加強(qiáng)學(xué)生對地球運(yùn)動的理解，吸引學(xué)生興趣，促進(jìn)地理課堂教學(xué)的有效進(jìn)行建立教學(xué)評價體系，提高教學(xué)效率。

在地理教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體情況，建立課堂的教學(xué)評價體系，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。在地理教學(xué)中教師可以通過教學(xué)評價影響學(xué)生的發(fā)展方向，可以通過批評或鼓勵的方式進(jìn)行對學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，可以說教學(xué)評價體系對學(xué)生的個人發(fā)展具有極大的影響，可以根據(jù)教學(xué)的需要，對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，提高教學(xué)的效力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中進(jìn)行對高效課堂的構(gòu)建，積極進(jìn)行教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對地理知識的學(xué)習(xí)探究，提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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