梁麗芳

摘 要 《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中提出了英語(yǔ)考試制度的重大改革?！缎W(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。目前現(xiàn)階段學(xué)生素質(zhì)逐漸提高，但是在教學(xué)實(shí)踐中還是存在這樣或那樣的問(wèn)題，比如學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等現(xiàn)象，針對(duì)這一情況，通過(guò)把多種說(shuō)唱形式融入低年級(jí)英語(yǔ)課堂，既活躍了課堂氣氛，又大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，對(duì)該教學(xué)形式的研究可以更加廣泛，每個(gè)教師都應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記要充分運(yùn)用該教學(xué)形式的各種途徑和手段于真實(shí)課堂中。

關(guān)鍵詞 說(shuō)唱提趣；興趣培養(yǎng)；鞏固提高；語(yǔ)言運(yùn)用能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0098-01

英語(yǔ)口語(yǔ)是被英語(yǔ)國(guó)家人民普遍應(yīng)用的口頭交流的語(yǔ)言形式，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中知識(shí)輸出的一種重要形式。課題中研究的的低年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)是指學(xué)生對(duì)課本中出現(xiàn)的文本的口頭輸出。

“說(shuō)唱提趣”指的是教學(xué)過(guò)程中把歌曲、童謠、chant等形式融入課堂，把英語(yǔ)唱出來(lái)，幫助學(xué)生能夠有效的掌握目標(biāo)語(yǔ)言，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、小學(xué)低段英語(yǔ)口語(yǔ)“說(shuō)唱提趣”的理論基礎(chǔ)

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬母斯基（Noamchomsky）認(rèn)為：人類天生就有獲得語(yǔ)言的能力。無(wú)論是兒童還是成人，他們學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言所經(jīng)歷的過(guò)程與幼兒園習(xí)得第一語(yǔ)言的過(guò)程大體一致。

克拉申（krashen）在動(dòng)機(jī)理論中也指出，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)、信心十足、輕松愉快、焦慮程度降低的情況下，學(xué)生就產(chǎn)生自然而然地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的要求，而自然習(xí)得在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中起主要作用，它是形成流利運(yùn)用外語(yǔ)能力的關(guān)鍵途徑。

二、小學(xué)低段英語(yǔ)口語(yǔ)“說(shuō)唱提趣”實(shí)施的多種途徑與手段

（一）針對(duì)不同的文本運(yùn)用不同的方式。在教學(xué)準(zhǔn)備階段首先要對(duì)詞匯，句型，對(duì)話等文本內(nèi)容進(jìn)行了合理的整合和再構(gòu)，對(duì)文本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行增加，刪減或者順序的調(diào)整，使教學(xué)資源更加完整，使文本更加容易掌握。

（1）小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)詞匯類內(nèi)容適合改編為朗朗上口的兒歌，改編過(guò)程中要以教材為基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)踐為依托，把目標(biāo)詞匯改編成朗朗上口的chant，這種形式在朗讀的基礎(chǔ)上，增加抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感，形成有規(guī)律有韻律的句子，在朗讀過(guò)程中可以輔助TPR的形式，孩子們可以拍手，可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，如果改編的合理，課堂上鞏固的扎實(shí)有效，學(xué)生們記憶更深刻，教學(xué)效果更棒。

（2）小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)句型內(nèi)容適合英文兒歌以及歌謠等的教學(xué)方式。低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)每一單元的句型都不多，教師可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲或者孩子們比較熟悉的中文歌曲的旋律進(jìn)行改編，改編基于簡(jiǎn)單，多重復(fù)的原則，在旋律中把句型添加進(jìn)去，這種教學(xué)方式既鞏固了課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，又和課外積累銜接，合理利用課內(nèi)資源，由課內(nèi)走向課外。

（3）小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)對(duì)話類內(nèi)容適合分組朗讀并表演的形式。小學(xué)生的天性是活潑，好動(dòng)，愛(ài)表演，愛(ài)比賽，課本中的對(duì)話文本，可以采取分組帶感情色彩朗讀的方式，看誰(shuí)讀的更形象更生動(dòng)。也可以分組進(jìn)行“你來(lái)問(wèn)，我來(lái)答”，看哪組表演的好。學(xué)生們通過(guò)比賽，通過(guò)自己表演和觀看別人表演，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，做到學(xué)以致用。

（二）多種多樣的教學(xué)方法。課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)《改編我最?！贰ⅰ侗纫槐?，誰(shuí)最棒》等課堂競(jìng)技活動(dòng)來(lái)提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

《改編我最?！坊顒?dòng)中，主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異把學(xué)生們分成四人一小組，課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的文本引導(dǎo)學(xué)生改編，每個(gè)小組展示的成果有可能都不同，這樣充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維，面向全體學(xué)生。

《比一比，誰(shuí)最棒》活動(dòng)，主要針對(duì)個(gè)人的改編以及表演能力，在全班開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)比出班級(jí)優(yōu)秀的小兒歌等，幫助孩子們更好的學(xué)習(xí)文本內(nèi)容。

課下通過(guò)“微信朗誦群”，“我是小小老師”，以及一起做作業(yè)APP軟件等形式來(lái)做到家長(zhǎng)和老師的課下跟蹤，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)形式的有效性。

微信朗誦群形式：每個(gè)班級(jí)五人一組小組建立“英語(yǔ)朗讀群”，一人為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)首先給老師朗讀后，保證正確性，然后課下其他組員要在群里朗讀給組長(zhǎng)聽(tīng)，組長(zhǎng)做好記錄與評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。本活動(dòng)既起到課下鞏固作用，又做到了面向全體學(xué)生。學(xué)優(yōu)生可以幫助學(xué)困生更好的進(jìn)步。

“我是小小老師”形式：每天的課堂知識(shí)課下要教給自己的任何一個(gè)家庭成員，充當(dāng)小老師的角色。家庭成員在班級(jí)群匯報(bào)教授結(jié)果。此形式學(xué)生們樂(lè)此不疲，提高了孩子們的自信心以及成就感，學(xué)習(xí)更加有勁頭。

三、存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。我們的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)一直處于閉塞的環(huán)境中，缺乏真實(shí)的語(yǔ)境。

（2）學(xué)生心理素質(zhì)較差。有的孩子怕張口，怕自己出錯(cuò)，因此不敢回答問(wèn)題，造成班級(jí)兩極分化嚴(yán)重。

四、結(jié)束語(yǔ)

興趣是最好的老師。通過(guò)有趣的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生們既學(xué)到了知識(shí)又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。針對(duì)不同的文本設(shè)計(jì)不同的形式，讓孩子們永遠(yuǎn)帶著新鮮感去學(xué)習(xí)，保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。設(shè)計(jì)形式要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，才能達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感和充實(shí)感。

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