孫麗

摘 要：寫話是培養(yǎng)低年級學(xué)生運(yùn)用語言能力的一種常用方法。教師指導(dǎo)低年級學(xué)生寫話，要注意激發(fā)其寫話的興趣，教給寫話的方法，如此，教學(xué)方能高效。

關(guān)鍵詞：語言運(yùn)用能力；寫話；興趣

低年級培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的一條主要途徑是寫話，但很多老師對訓(xùn)練學(xué)生寫話不夠重視，認(rèn)為學(xué)生年齡小，寫不出什么來。殊不知，低年級學(xué)生的寫話是為中高年級服務(wù)的，通過寫話，除了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力外，還讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)作習(xí)慣。那么，如何指導(dǎo)低年級學(xué)生寫話呢？下面舉例談?wù)劊?/p>

一、注意激發(fā)學(xué)生寫話的興趣

“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對某一事物感興趣的時候，就會全身心地投入進(jìn)去，這時他的精神會高度集中，觀察力會非常敏銳。此時讓學(xué)生把看到的東西寫下來，學(xué)生就會興致很高。

1.通過播放視頻或者講故事，激發(fā)學(xué)生的興趣

低年級的學(xué)生年齡小，對動畫、故事非常感興趣，教師就可以抓住學(xué)生的這種心理，通過視頻播放動畫片，或者聽錄音講故事，讓學(xué)生把看到的、聽到的寫下來。比如，播放學(xué)生喜愛看的《喜羊羊和灰太狼》《光頭強(qiáng)》等，讓學(xué)生邊看邊觀察：你看到了些什么？自己最喜歡什么？先說一說，再寫下來。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生一般都會對發(fā)生在自己身邊的事情感興趣，因?yàn)檫@些事很熟悉，能夠順利地說出來。讓學(xué)生經(jīng)常說說生活中的一些事，并寫下來，也會誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。

比如，讓學(xué)生說說今天早晨吃了什么？感覺怎樣？今天發(fā)生了什么有趣的事情？星期天爸爸媽媽帶自己到什么地方游玩？等等。學(xué)生對發(fā)生在自己身邊的事情記憶會很深刻，同時，也會有一種炫耀的心理，就會樂于表達(dá)。先讓學(xué)生說一說，再寫下來，學(xué)生感覺就不是難事。

3.開展豐富的活動，激發(fā)學(xué)生興趣

小孩子天生好動，組織他們開展有趣的活動，并把活動的過程寫出來，也是激發(fā)學(xué)生寫話興趣的有效手段。游戲性的活動，如：老鷹捉小雞、捉迷藏、丟沙包、跳繩、踢毽子等，都是小學(xué)生喜歡玩的，玩后讓學(xué)生說一說、寫一寫，他們就會有話可說，也樂于表達(dá)。比如引導(dǎo)寫“丟沙包”游戲，讓學(xué)生回憶：什么時間、什么地點(diǎn)、哪些人在做這個游戲？先做什么，然后做什么？你的心理是怎樣的？讓學(xué)生在老師的追問中理清活動的過程，利于學(xué)生有條理地把話寫清楚。

4.利用多種評價，激發(fā)學(xué)生興趣

小孩子喜歡鼓勵性的話語，教師在教學(xué)中就要抓住學(xué)生的這種心理，對學(xué)生的寫話進(jìn)行評價、誘導(dǎo)，一方面讓學(xué)生明白自己哪兒寫得好，還存在什么問題，另一方面能激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。

評價的方式可以是口頭評價，即對學(xué)生的作品，在全班進(jìn)行表揚(yáng)性的評價，如“某某同學(xué)寫得很有條理，會運(yùn)用學(xué)過的詞語”等，學(xué)生聽后就會產(chǎn)生成就感，對習(xí)作的興趣也會更濃厚，還可以在學(xué)生作品上進(jìn)行書面評價。這樣，學(xué)生就會在教師的評語中找到自信，從而產(chǎn)生習(xí)作的興趣。

二、注意教給學(xué)生寫話的方法

學(xué)生寫話有內(nèi)容可寫還不行，還要讓他們知道怎樣把這樣的內(nèi)容寫出來，這就是寫法的問題。低年級學(xué)生雖然年齡小，對一些寫法也許不能夠理解，但是，適當(dāng)滲透一些寫法，還是很有必要的。寫法從哪里來？寫法應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的課文中。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文是怎么寫的，加強(qiáng)讀寫的結(jié)合。

1.運(yùn)用詞語進(jìn)行造句練習(xí)

運(yùn)用詞語進(jìn)行造句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一。對低年級學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練，要從說一句簡單的話開始，過渡到說幾句話、說一段話。

比如，教學(xué)《小鷹學(xué)飛》中“我已經(jīng)會飛啦！”這句話讓學(xué)生閱讀之后，可以要求他們用“已經(jīng)”進(jìn)行造句。有的學(xué)生說：“我已經(jīng)會做飯啦！”“我已經(jīng)會打籃球啦！”很顯然這樣的句子表達(dá)得不夠清晰，教師就要進(jìn)行引導(dǎo)：你原來是怎樣的情況？經(jīng)過怎樣的努力才學(xué)會做的？這樣，學(xué)生就會把前因后果說清楚。這樣的造句才有語境，才說明學(xué)生真的懂得了詞語的意思，也才有效。

2.運(yùn)用句式進(jìn)行說話練習(xí)

低年級語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教材中有特色的句式，讓學(xué)生在品讀中學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

比如，《美麗的丹頂鶴》一文中有“不論……還是……都……”這個關(guān)聯(lián)詞，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生讀懂句子的意思，還要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用?？梢韵茸寣W(xué)生讀讀這句話，思考丹頂鶴的高雅從哪些地方可以看出來？學(xué)生說出了“引吭高歌”和“展翅飛翔”，教師結(jié)合詞語出示圖片，讓學(xué)生理解這兩種姿態(tài)的高雅。然后問學(xué)生：作者是用什么詞把這兩種姿態(tài)連接起來的？學(xué)生找出“不論……還是……都……”接著，教師讓學(xué)生根據(jù)出示的圖片，用這個關(guān)聯(lián)詞，再說出丹頂鶴的兩種姿勢。然后，擴(kuò)展到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生運(yùn)用這個關(guān)聯(lián)詞說一句話，或一段話。這樣的教學(xué)，從句意入手，然后逐步地?cái)U(kuò)大運(yùn)用詞語的范圍，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性，效果很好！

總之，注意激發(fā)興趣，教給寫作方法，持之以恒堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫話就一定能夠越寫越好。

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編輯 段麗君