趙仕麗

摘 要 閱讀是小學語文教學中的重點也是難點，小學高年級語文教師在進行閱讀教學時，除需要注重學生知識的掌握外，還要培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，小學高年級語文教師要加強自身的學習，及時更新閱讀教學的理念，在教學中注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，采取科學有效的教學策略，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生主動閱讀，進而提高閱讀教學的效率。

關(guān)鍵詞 小學語文；高年級；閱讀教學；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0075-01

閱讀教學是小學語文教學中的重點和難點。小學語文課程標準中明確提出，小學高年級語文閱讀教學時要培養(yǎng)學生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高小學高年級語文教學的效率。因此小學語文教師在進行閱讀教學時要調(diào)動學生參與閱讀活動的積極性，通過引導加深學生的理解，切實提高閱讀教學的有效性。

一、小學語文高年級閱讀教學中存在的問題

隨著課程改革的推進，許多小學語文教師對閱讀教學比較重視，一些語文教師在進行閱讀教學時，采取了多種閱讀教學的方法，以激發(fā)學生閱讀的興趣。但是有些閱讀教學的課堂卻看似精彩，卻使學生脫離了與文本的對話和理解。還有些語文教師對閱讀教學的改革理解還不透徹，在教學時注重形式而無法兼顧效果，導致教學閱讀流于形式。小學語文教師在進行閱讀教學時，要關(guān)注學生的理解與感受，引導學生學會如何閱讀。有些教師過于努力嘗試改變教育理念和教學形式以適應(yīng)學生的發(fā)展，而不能全面把握閱讀教學的理念，導致在進行閱讀教學時流于表面形式而效果不佳。有些語文教師在進行教學時對課程標準存在片面性，在進行閱讀教學時過于關(guān)注文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作的概括而忽略了學生情感的培養(yǎng)。由于小學生年齡小，他們在閱讀時對閱讀內(nèi)容選擇還缺乏自主性，大部分都是依照教師推薦的閱讀內(nèi)容進行閱讀?？梢运麄儗處熗扑]的內(nèi)容并不感興趣，而教師一般推薦的都是網(wǎng)絡(luò)或者社會公認的優(yōu)秀作品，對學生感興趣的故事和卡通類的書籍較少。而且小學高年級的閱讀教學時，教師一般是按照教材來完成教學任務(wù)的，很少給學生拓展課外知識，導致學生學習的閱讀方法和技巧局限于教材，也缺少對閱讀方法和技巧的訓練和遷移，使得學生的思維發(fā)展受到限制。此外，許多學生還沒有形成良好的閱讀習慣，在閱讀時缺乏計劃和主動，因此導致學生的整體閱讀水平低。

二、小學語文高年級閱讀教學策略

（一）鼓勵學生個性化閱讀

小學語文課程標準中提出在語文教學中要注重培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)與審美情趣，幫助他們形成良好的人性和健全的人格。因此小學語文教師在進行閱讀教學時，要重視發(fā)展學生的個性。在閱讀教學時以學生為主體，鼓勵學生進行個性化閱讀，幫助學生積累語言，加強學生對文章的理解和感受。教師在進行閱讀教學時，可以開展自主閱讀的探究模式，讓他們根據(jù)他們自己的興趣、愛好選擇閱讀的方式，使學生客觀真實的認識自己。如在學習《金色的魚鉤》的教學時，教師可以先讓學生進行自主閱讀，然后說出自己閱讀后的感受。學生在分析時，有的側(cè)重人物語言、神態(tài)等的描寫，也有的會體會到當時歲月的艱苦，還有的學生會體會到戰(zhàn)友間真摯的感情。通過開展自主閱讀的教學方式，加強學生間的交流溝通，有利于打開學生思維，突出學生的文本的不同感受，進而激發(fā)學生對閱讀的興趣，促進他們閱讀能力的提高。

（二）激勵學生求實創(chuàng)新

小學生正處于個性塑造和性格特點養(yǎng)成的重要階段，因此小學語文教師在進行教學時，要對學生進行德育教育的滲透，幫助學生養(yǎng)成良好的性格，樹立正確的人生觀和價值觀。在教學時還要加強學生質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力和自我分析和思考能力的培養(yǎng)。如在進行《真理誕生于一百個問號之后》的教學時，教師可以給學生提出問題：文中對解說的三個案例你認為合理嗎？你在生活中遇到過哪些正常卻無法用科學解釋的現(xiàn)象？能舉例說明嗎。然后讓學生進行自主閱讀，并在課下與學生一起探究。并讓學生寫一寫閱讀文章后的感受。教師在閱讀教學中引導學生產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生主動進行探究，進而提升他們的綜合學習能力。

（三）讀寫結(jié)合激發(fā)學生的思維

閱讀與寫作是相輔相成的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作有助于學生閱讀理解能力的提高。小學語文教師在進行閱讀教學時，要幫助學生積累素材，加強對學生的寫作訓練，讓學生把閱讀中掌握的知識和技能運用于寫作中，進而提高學生的閱讀能力和寫作能力。如在進行《再見了，親人》的教學時，教師可以引導學生從文章的時間、地點、人物和基本情節(jié)等幾個方面進行分析，通過閱讀了解文章的真情實感。然后讓學生通讀全文，讓學生對文章進行評價，分析文章的優(yōu)點，讓學生寫出閱讀的心得體會。通過對閱讀的理解和分析，引導學生表達出對親人、朋友的愛。在閱讀教學時，把閱讀與寫作結(jié)合起來，使學生活學活用，激活學生的思維，提升他們的綜合能力。

三、結(jié)語

小學語文教師要重視閱讀教學，在教學中要善于根據(jù)學生的特點結(jié)合教學內(nèi)容，采取有效的教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生主動閱讀。鼓勵學生進行個性化閱讀，拓展他們的視野，激活他們的思維，通過閱讀教學提升學生的語文素養(yǎng)。

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