周玲

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)英語聽說教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，它不但實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與資源的整合，更是推進(jìn)了教學(xué)體系的完善與發(fā)展。立足于現(xiàn)代教育技術(shù)背景下大學(xué)英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，本文試著從多個(gè)角度對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)背景下大學(xué)英語聽說教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行探討，以期可以為有效提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造新的條件。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 大學(xué)英語 聽說教學(xué) 探討

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）06（b）-0180-02

當(dāng)代大學(xué)生的英語聽說能力一直是大學(xué)階段英語教學(xué)工作者普遍關(guān)注的問題，同時(shí)也是學(xué)者們研究的熱點(diǎn)之一。立足于目前教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，大多數(shù)的研究都集中在教學(xué)內(nèi)容制作以及教學(xué)效果呈現(xiàn)等方面，但是從實(shí)際的應(yīng)用效果上來看，其并沒有達(dá)到預(yù)想的效果，既沒有提升大學(xué)生的綜合英語素質(zhì)，也沒有調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。為了在現(xiàn)代化教育技術(shù)的幫助下提升英語教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)英語聽說教學(xué)就必須明確聽說教學(xué)的任務(wù)與要求，現(xiàn)就現(xiàn)代教育技術(shù)背景下大學(xué)英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀分析闡述如下。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)背景下大學(xué)英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)某大學(xué)2017年底的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果顯示，其中78%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)十分困難，而有52%的學(xué)生提出了英語學(xué)習(xí)最大的困難在于讀、寫兩個(gè)方面。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式與框架要求下，許多學(xué)生都花費(fèi)了超過80%的時(shí)間用來學(xué)習(xí)單詞和語法知識(shí)，而對(duì)于讀寫只是限于最低限度的認(rèn)知，導(dǎo)致“啞巴英語”的出現(xiàn)，不但導(dǎo)致教學(xué)效果下降，也不利于學(xué)生未來的認(rèn)識(shí)與發(fā)展。另外，在傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽說教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往沒有將語言知識(shí)與實(shí)際的交際聯(lián)合起來進(jìn)行教學(xué)；另外教師也沒有充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)來豐富自身教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以沒有幫助學(xué)生建立起相應(yīng)的文化體系的理解，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣遲遲得不到有效的提升。在現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)中，不但要重視知識(shí)本身體系的構(gòu)建，更需要了解英語國家的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)于文化的認(rèn)知與感應(yīng)能力，確保教育教學(xué)效果，顯然，在這方面國內(nèi)各大高校的英語教學(xué)工作還存在較大的差距。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)背景下大學(xué)英語聽說教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 多媒體強(qiáng)化語音教學(xué)

在用英語進(jìn)行交際或跨文化交流時(shí)，由于英語發(fā)音不準(zhǔn)確而容易導(dǎo)致溝通出現(xiàn)誤解或溝通失敗；而發(fā)音規(guī)則的復(fù)雜性以及同母語的復(fù)雜性，方言影響，英語發(fā)音是英語聽說教學(xué)中最難以解決的問題之一。從客觀上來看，聽力的理解能力關(guān)鍵在于分辨語音的能力，從持續(xù)不斷的聲音中辨別信息能力的鍛煉是提升學(xué)生語言能力的關(guān)鍵。在這個(gè)過程中，采用多模態(tài)、多媒體的聽力教學(xué)可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，教師不但可以根據(jù)學(xué)生的英語水平來選擇語音聽力的能力，還可以將側(cè)重點(diǎn)集中在語言的長短音、近音詞等等中，通過重點(diǎn)訓(xùn)練語調(diào)、弱讀、連讀、爆破等難度較大的部分來有效改善學(xué)生分辨語音的能力以及提高學(xué)生的聽力能力。因此，教師可以充分利用多媒體，采用模仿英語發(fā)音的方式，強(qiáng)化學(xué)生的語音教學(xué)，從而幫助學(xué)生多角度更生動(dòng)形象地感受外部環(huán)境帶來的互動(dòng)，從而讓學(xué)生獲得的信息體驗(yàn)更為深刻和豐滿。

2.2 充分利用外語媒體資源創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍也是提升學(xué)生英語聽說能力的重要因素之一。常規(guī)條件下，學(xué)習(xí)英語的環(huán)境可以劃分為圖書館、教室以及自習(xí)室等物理方面的環(huán)境，同時(shí)也包括課程設(shè)計(jì)以及教師教學(xué)模式等學(xué)術(shù)環(huán)境，同時(shí)還包括教務(wù)機(jī)構(gòu)所管轄的管理環(huán)境等等。環(huán)境的提供往往需要教師與學(xué)校的協(xié)調(diào)，同時(shí)也需要學(xué)生一定程度上的配合。比如說，學(xué)生在圖書館內(nèi)進(jìn)行閱覽時(shí)，其往往不能夠大聲的閱讀，所以許多學(xué)校設(shè)置了能夠大聲閱讀的閱讀室，這樣就幫助志同道合的同學(xué)在這里大聲朗讀，強(qiáng)化自己的語感與語言溝通表達(dá)能力。另外，在一些混合環(huán)境當(dāng)中，充分利用學(xué)校所具有的外語媒體資源來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境往往可以有效提升教學(xué)效果。比如外語角的建立，在外語角廣大的英語口語愛好者集齊一起，讓說外語有了一個(gè)好的環(huán)境；另外，英語角還會(huì)有外教的加入，可以渲染英語口語氛圍，外語愛好者不但可以鍛煉提高自己的聽力能力，還可以在外籍老師的指導(dǎo)下更好更有效地提高自身的口語能力。

2.3 科學(xué)互動(dòng)提升英語聽說教學(xué)的適應(yīng)性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前人機(jī)互動(dòng)模式也逐漸成為一種新的英語教學(xué)選擇。作為一種系統(tǒng)與用戶交互形成的學(xué)科，英語聽說學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)或手機(jī)的學(xué)習(xí)軟件來進(jìn)行聽力測驗(yàn)，同時(shí)重點(diǎn)掌握一些演練和測試的功能，以此來逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，這也符合目前我國大學(xué)階段學(xué)生的英語教育目標(biāo)和要求。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，受到人數(shù)與教育資源的限制，老師往往不能夠面面俱到地傳授知識(shí)，這時(shí)候就可以采用人機(jī)互動(dòng)對(duì)話的方式來幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)提升語言的聽說水平。在引入人機(jī)對(duì)話時(shí)，還可以為其建立專用的語音學(xué)習(xí)室，采用屏幕提供生活場景的方式來進(jìn)行語音識(shí)別，這樣一來學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來調(diào)整語速的快慢，甚至對(duì)于不熟練的部分可以重復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化，最終達(dá)到熟練對(duì)話，輕松掌握口語的狀態(tài)。

2.4 利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

完善科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系不但可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)階段與目標(biāo)，同時(shí)也可以幫助教師更好的開展教學(xué)工作，確保教學(xué)的有效性并在科學(xué)框架內(nèi)完成教學(xué)基本任務(wù)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，就必須保持教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的多元化特征，通過選擇重點(diǎn)測試、聽力摸底測試以及培訓(xùn)測試和人機(jī)交互測試等多種測試評(píng)價(jià)途徑，可以綜合考評(píng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)階段，讓教師及學(xué)生了解自身聽說能力的綜合水平，同時(shí)還可以明確缺點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，對(duì)于進(jìn)一步開展針對(duì)性教學(xué)也具有積極有效的幫助。

3 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)英語聽說教學(xué)工作的順利開展提供了良好的教學(xué)平臺(tái)與輔助效果，其不但可以有效提升以學(xué)生為核心的大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)模式的應(yīng)用水平，還可以幫助教師實(shí)現(xiàn)多元化、多途徑教學(xué)，能夠提升聽說教學(xué)的連續(xù)性、相關(guān)性以及綜合性；另外在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語綜合能力，確保其英語核心素養(yǎng)的提升，更是鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力，最終提升學(xué)生的英語溝通技巧與對(duì)話水平，為其今后的發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)造有利條件。因此，當(dāng)代大學(xué)英語教師一定要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，學(xué)會(huì)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提升自己的英語教學(xué)水平，豐富英語課堂，全面提高學(xué)生的聽說能力。

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