王高賀

摘要：不當(dāng)使用手機(jī)、學(xué)習(xí)其他課程內(nèi)容、處理社團(tuán)事務(wù)、睡覺是思想政治理論課“低頭族”問題的主要表現(xiàn)?！暗皖^族”問題的產(chǎn)生一方面源于部分教師的授課能力不足，教學(xué)內(nèi)容安排不合理，教學(xué)方法不得當(dāng)，教學(xué)紀(jì)律要求不嚴(yán)格；另一方面與部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知不足和西方資本主義意識(shí)形態(tài)的滲透有關(guān)。解決思想政治理論課“低頭族”問題需要著重從教師和學(xué)生入手。教師要遵循思想政治工作規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，充實(shí)講課內(nèi)容，更新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生嚴(yán)愛相濟(jì)，提升思想政治理論課的親和力。學(xué)生要提高學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；“低頭族”

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2018.05.017

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2018）05-0081-05

高校思想政治理論課“低頭族”問題是指一些大學(xué)生不積極參與課堂教學(xué)，低頭做與思想政治理論課不直接相關(guān)的事情，人到心未到?！暗皖^族”問題是高校思想政治理論課建設(shè)面臨的突出問題，它嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，阻礙著大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了解決這個(gè)焦點(diǎn)難點(diǎn)問題，本課題組對(duì)中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、華南師范大學(xué)等珠三角地區(qū)高校的1000余名本科生和150名思想政治理論課教師進(jìn)行了深入調(diào)查和分析，期望為打贏提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)提供一份參考。

一、思想政治理論課“低頭族”問題的主要表現(xiàn)

調(diào)查結(jié)果顯示：課堂抬頭率因思想政治理論課教師的授課能力不同呈現(xiàn)出明顯差異。有些教師授課深受學(xué)生歡迎，抬頭率超過90%。但總體來看，思想政治理論課“低頭族”問題比較嚴(yán)重，在課堂上經(jīng)常低頭的占42%，學(xué)生低頭主要做以下四種事情。

一是不當(dāng)使用手機(jī)。不當(dāng)使用手機(jī)是學(xué)生在思想政治理論課上最常做的事情?，F(xiàn)在高校的學(xué)生大都是“95后”，他們被稱作“網(wǎng)生代”，成長(zhǎng)于我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的條件之下。尤其是隨著智能手機(jī)的普及，大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間大幅度增加，他們的生活習(xí)慣、交往手段和學(xué)習(xí)方式都打上了網(wǎng)絡(luò)的烙印。在接受調(diào)查的1500余名本科生中，超過95%的人擁有智能手機(jī)，并且基本上都會(huì)把手機(jī)帶入思想政治理論課堂，每節(jié)課使用手機(jī)30分鐘以上的占4%，20—30分鐘的占8%，10—20分鐘的占11%，1—10分鐘的占14%。大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)以?shī)蕵沸曰顒?dòng)為主。二是學(xué)習(xí)其他課程內(nèi)容。一些學(xué)生把思想政治理論課看作為自習(xí)課，對(duì)教師的講課進(jìn)行“屏蔽”，低頭做自己提前安排好的事情。三是處理社團(tuán)事務(wù)。高校里的社團(tuán)越來越多，當(dāng)社團(tuán)事務(wù)較多時(shí)，學(xué)生會(huì)利用思想政治理論課的時(shí)間去處理。四是睡覺。少數(shù)同學(xué)把思想政治理論課稱作“睡課”，在課堂上時(shí)常埋頭大睡。

二、思想政治理論課“低頭族”問題產(chǎn)生的原因

思想政治理論課“低頭族”問題不是由單一因素造成的，它的產(chǎn)生既與教師的授課水平和學(xué)生的認(rèn)知狀況相關(guān)，也有學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的原因。限于篇幅關(guān)系，本文主要圍繞教師和學(xué)生兩個(gè)角度展開分析。

1.部分思想政治理論課教師授課能力亟待提升

在課堂上，教師承擔(dān)著“主導(dǎo)”角色，學(xué)生是否積極抬頭的最關(guān)鍵因素在于教師的授課水平和個(gè)人風(fēng)格。有些教師知識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精湛，平易近人，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。但也有不少教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，授課方法單一，表情嚴(yán)肅，讓學(xué)生感到枯燥乏味，主要原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）教學(xué)內(nèi)容安排不合理教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生衡量上課是否有價(jià)值的首要因素。一些教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒能實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的合理轉(zhuǎn)化。一是沒處理好重點(diǎn)難點(diǎn)問題。思想政治理論課教材知識(shí)點(diǎn)多，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師必須對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所取舍。但有些教師對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的講解面面俱到，點(diǎn)到為止，浮于知識(shí)的表面，讓學(xué)生聽起來感到“物”非所值。二是沒處理好知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)性問題。高校思想政治理論課教材內(nèi)容與高中課程具有一定的重復(fù)部分，《馬克思主義基本原理》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》四門課程之間也有交叉之處。如何處理思想政治理論教材知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)性問題是個(gè)老話題，但一些教師一直沒有做好，讓學(xué)生感覺到以前學(xué)過勿需再學(xué)，失去新鮮感和耐心。三是沒能處理好教材內(nèi)容的滯后性問題。思想政治理論課的突出特征是教學(xué)內(nèi)容更新快，它要反映黨和國(guó)家的最新理論方針政策，這決定了思想政治理論課教材要進(jìn)行不斷地修訂。即便如此，教材內(nèi)容仍具有一定的滯后性。一些教師照本宣科，沒有及時(shí)補(bǔ)充黨和國(guó)家最新的理論成果和實(shí)踐成就，與新變革新發(fā)展產(chǎn)生一定脫節(jié)。

（2）教學(xué)方法不得當(dāng)思想政治理論課融知識(shí)傳授和價(jià)值觀教育于一體，教育目標(biāo)的合理性并不能確保教學(xué)結(jié)果的有效性，從一定程度上講，怎樣教比教什么更重要，如果教學(xué)方法不得當(dāng)，很容易產(chǎn)生適得其反的效果，加劇“低頭族”問題的嚴(yán)重性。一是采取“填鴨式”的教學(xué)方式，師生缺乏有效互動(dòng)。有些教師在教學(xué)過程中，習(xí)慣于以自我為中心，一堂課都站在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)聽，師生之間沒有直接溝通交流。有些教師雖然會(huì)穿插提問，但問題缺乏質(zhì)量，為了提問而提問，難以激發(fā)學(xué)生的參與性。二是理論脫離實(shí)際，授課缺乏生動(dòng)性。思想政治理論課重點(diǎn)講授理論，但理論怎么講是門大學(xué)問。黨的理論形成于革命、建設(shè)和改革的豐富實(shí)踐之中，一些教師講授理論時(shí)不結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)踐環(huán)境，不考慮當(dāng)下的實(shí)踐要求，把理論當(dāng)作純粹的抽象知識(shí)來講，吸引不住學(xué)生的注意力。

（3）教學(xué)紀(jì)律要求不嚴(yán)格在課堂上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，保持良好教學(xué)秩序，既是教師責(zé)任心的一種體現(xiàn)，也是提升學(xué)生抬頭率的重要途徑。思想政治理論課一般采取大班上課，人數(shù)通常超過百人，強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律更加重要。但有些思想政治理論課教師疏于甚至不屑于課堂紀(jì)律管理，對(duì)學(xué)生缺課、遲到、玩手機(jī)、睡覺、做其他課程作業(yè)等違紀(jì)行為聽之任之。教學(xué)紀(jì)律松弛是對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為的縱容，它不僅會(huì)降低教師在學(xué)生心目中的威信，也容易讓上述違紀(jì)行為相互傳染，致使越來越多的學(xué)生低頭做與本課程無關(guān)的事情。

2.部分學(xué)生的學(xué)習(xí)覺悟亟待提升

思想政治理論課抬頭率不高除了教師在主導(dǎo)性上出問題的因素之外，還與一些學(xué)生沒能有效發(fā)揮主體性作用密切相關(guān)。

（1）對(duì)思想政治理論課存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)一些學(xué)生對(duì)思想政治理論課存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，致使其在課堂上不愿意抬頭。一是“無用論”。實(shí)用主義在大學(xué)生中間具有較強(qiáng)影響力，他們習(xí)慣在學(xué)習(xí)一門課程之前對(duì)它進(jìn)行價(jià)值評(píng)判，認(rèn)為有價(jià)值的課程就認(rèn)真學(xué)，價(jià)值低的課程就應(yīng)付。不少學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程更重要，思想政治理論課對(duì)自身成長(zhǎng)和就業(yè)提供不了實(shí)質(zhì)性幫助。二是“簡(jiǎn)單論”。一些學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程難度高，知識(shí)點(diǎn)一環(huán)緊扣一環(huán)，上課稍不留神就會(huì)感到“一頭霧水”。思想政治理論課只是一種意識(shí)形態(tài)的說教工作，沒有學(xué)術(shù)上的學(xué)理性和系統(tǒng)性，只要考試前集中時(shí)間背背知識(shí)點(diǎn)就能拿到高分。三是“價(jià)值觀定型論”。一些學(xué)生認(rèn)為思想政治教育是中小學(xué)階段的主要任務(wù)，大學(xué)生基本上都是成年人或接近成年，價(jià)值觀已經(jīng)趨于穩(wěn)定和成熟，不需要再開設(shè)思想政治理論課對(duì)其進(jìn)行專門教育。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正“低頭族”問題并非只出現(xiàn)在思想政治理論課上，在其他公共課和專業(yè)課上也不同程度地存在著，這與一些大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)。一是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在高中階段，學(xué)生內(nèi)有明確的升學(xué)目標(biāo)和競(jìng)爭(zhēng)壓力，外有教師和家長(zhǎng)的督促，學(xué)習(xí)動(dòng)力足、強(qiáng)度大。到了大學(xué)之后，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，教師和家長(zhǎng)的督促幾近消失，學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱，不再追求好成績(jī)。二是學(xué)習(xí)境界不高。為什么學(xué)習(xí)是大學(xué)生首先要回答清楚的問題。但一些學(xué)生只看到“小我”，認(rèn)為是為自己畢業(yè)找個(gè)好工作而學(xué)習(xí)，沒有看到身上肩負(fù)的歷史使命和時(shí)代責(zé)任，缺乏家國(guó)情懷，對(duì)以講授黨和國(guó)家理論方針政策為主的思想政治理論課提不起學(xué)習(xí)興趣。三是自我約束意識(shí)薄弱。大學(xué)環(huán)境相對(duì)寬松，學(xué)習(xí)和生活的自主性、自由度明顯增強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生的自控能力提出更高要求。但一些學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)，難以抵抗外界的干擾和誘惑。

（3）受西方資本主義意識(shí)形態(tài)侵蝕

高校作為思想的聚集地和人才培養(yǎng)基地，一直處在西方敵對(duì)勢(shì)力同我們進(jìn)行爭(zhēng)奪學(xué)生、爭(zhēng)奪人心斗爭(zhēng)的最前沿。當(dāng)前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治秩序正處在大變革大調(diào)整之中，國(guó)內(nèi)全面深化改革進(jìn)入攻堅(jiān)的重要時(shí)期，社會(huì)思潮和價(jià)值觀念復(fù)雜多變，高校領(lǐng)域內(nèi)的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)更加激烈，西方敵對(duì)勢(shì)力向大學(xué)生滲透資本主義意識(shí)形態(tài)的方式越來越多樣化隱蔽化。一些學(xué)生缺乏政治敏銳感和是非鑒別能力，看不清西方社會(huì)思潮暗藏的玄機(jī)，經(jīng)常“翻墻”瀏覽西方網(wǎng)站，正中西方敵對(duì)勢(shì)力下懷，迷戀西方民主制度，推崇西方價(jià)值觀念，成為了西方資本主義意識(shí)形態(tài)的信奉者和鼓吹手。受到西方資本主義意識(shí)形態(tài)侵蝕以后，他們就會(huì)對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。

三、思想政治理論課“低頭族”問題的解決措施

1.提升思想政治理論課教師的整體授課水平，增強(qiáng)課程的親和力

能否提高思想政治理論課抬頭率首先取決于教師授課有沒有魅力，教師要遵循思想政治工作規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，充實(shí)講課內(nèi)容，更新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生嚴(yán)愛相濟(jì)，提升思想政治理論課的親和力。

（1）提升馬克思主義理論素養(yǎng)馬克思主義理論是思想政治理論課教師必須掌握的基本功，是影響其授課水平的最重要因素。當(dāng)前，思想政治理論課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)與思想政治工作面臨的新形勢(shì)相比普遍存在差距，亟需在全體思想政治理論課教師范圍內(nèi)強(qiáng)化馬克思主義理論學(xué)習(xí)。

第一，強(qiáng)化馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)學(xué)習(xí)。馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)是馬克思主義基本原理形成的基礎(chǔ)和集中體現(xiàn)，是思想政治理論課教師領(lǐng)悟馬克思主義理論精髓的根本依據(jù)。但有些教師學(xué)習(xí)和研究馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)的自覺性不足，淺嘗輒止，致使他們講不清楚馬克思主義知識(shí)體系，解答不出一些學(xué)生的信仰困惑，難以呈現(xiàn)馬克思主義理論魅力。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“有的人馬克思主義經(jīng)典著作沒讀幾本，一知半解就哇啦哇啦發(fā)表意見，這是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，也有悖于科學(xué)精神。”[1]思想政治理論課教師不僅要對(duì)馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)進(jìn)行精讀，還要?jiǎng)?chuàng)作高水平學(xué)術(shù)成果，全面掌握馬克思主義理論體系和知識(shí)體系，努力成為馬克思主義理論專家。

第二，強(qiáng)化馬克思主義中國(guó)化重要著作學(xué)習(xí)。馬克思主義中國(guó)化重要著作是馬克思主義基本原理與我國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，是學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化理論成果的主要載體。黨的十八大以來，習(xí)近平在治黨治國(guó)治軍方面發(fā)表了系列重要講話，提出了豐富的新理念新思想新戰(zhàn)略，形成了系統(tǒng)完整的理論體系。作為馬克思主義中國(guó)化最新理論成果，習(xí)近平系列重要講話科學(xué)回答了當(dāng)今世界和中國(guó)面臨的眾多難題，為人們認(rèn)識(shí)世界變化和中國(guó)變革提供了思想指南。思想政治理論課教師要具有政治理論學(xué)習(xí)的高度自覺性，密切關(guān)注和深入領(lǐng)會(huì)習(xí)近平在各種場(chǎng)合的最新講話精神，并及時(shí)地把其融入到教學(xué)中去，武裝學(xué)生頭腦。

（2）實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的合理轉(zhuǎn)化第一，突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。以問題為導(dǎo)向是推動(dòng)馬克思主義理論創(chuàng)新發(fā)展的基本方法。思想政治理論課的重點(diǎn)難點(diǎn)問題往往是學(xué)生產(chǎn)生疑問困惑比較多的地方，也是呈現(xiàn)馬克思主義理論魅力的關(guān)鍵所在。在思想政治理論課堂上，教師應(yīng)著重圍繞著重點(diǎn)難點(diǎn)問題展開教學(xué)，重點(diǎn)難點(diǎn)問題講清楚了，思想政治理論課就成功了一大半。對(duì)于其他知識(shí)點(diǎn)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。習(xí)近平認(rèn)為好教師“應(yīng)該是智慧型的老師，具備學(xué)習(xí)、處世、生活、育人的智慧，既授人以魚，又授人以漁，能夠在各個(gè)方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)”[2]。思想政治理論課教師除了向?qū)W生傳授知識(shí)之外，更要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和判斷的能力，引導(dǎo)大學(xué)生探索知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的主動(dòng)性。

第二，解決教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性問題。要解決與高中知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)性問題，需要高校思想政治理論課教師擁有一套高中版本的思想政治理論課教材。多數(shù)教師意識(shí)到了講課內(nèi)容要避免與高中階段的簡(jiǎn)單重復(fù)，但由于不清楚高中思想政治理論課的知識(shí)點(diǎn)是如何編排的，僅憑感覺難免會(huì)出現(xiàn)偏差。教師要認(rèn)真比較分析高校版和高中版教材的區(qū)別聯(lián)系，在知識(shí)點(diǎn)講解的角度上、深度上、廣度上呈現(xiàn)出與高中階段的差異。要解決高校四門思想政治理論課知識(shí)點(diǎn)相互交叉的問題，需要經(jīng)常召開四門課程的集體備課會(huì)。在一些高校，四門思想政治理論課教師之間缺乏交流，每位教師通常只擁有其承擔(dān)課程的教材，對(duì)另外幾門課程內(nèi)容并不了解，導(dǎo)致同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多個(gè)教師重復(fù)講授。思想政治理論課集體備課會(huì)要打破以一門課程為單位的習(xí)慣，定期召開四門思想政治理論課教師集體參加的備課會(huì)，對(duì)相互交叉的知識(shí)點(diǎn)的講解進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤止ず献鳌?/p>

第三，克服教學(xué)內(nèi)容的滯后性問題。思想政治理論課教師要養(yǎng)成每天關(guān)注國(guó)內(nèi)外社會(huì)動(dòng)態(tài)的習(xí)慣，把與其承擔(dān)課程相關(guān)的新事件、新案例、新素材及時(shí)納入到教學(xué)中去。思想政治理論課蘊(yùn)含的知識(shí)體系非常豐富，如同一部“百科全書”，國(guó)內(nèi)外的社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題一般都能從中找到理論加以解釋和分析。思想政治理論課教師要善于從“動(dòng)”的角度把握“靜”的理論，以“動(dòng)”引“靜”，以“靜”析“動(dòng)”，增強(qiáng)思想政治理論課的時(shí)效性。

（3）不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法第一，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性。不同時(shí)代的大學(xué)生的際遇不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式也會(huì)發(fā)生一些變化。當(dāng)代大學(xué)生大都是“95”后，與之前歷代大學(xué)生相比有兩個(gè)明顯特點(diǎn)：一是他們是在我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)蓬勃發(fā)展的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的，對(duì)網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的依賴性。二是他們當(dāng)中獨(dú)生子女居多，相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境一方面為他們成長(zhǎng)提供了有利條件，另一方面也對(duì)不少學(xué)生的性格養(yǎng)成帶來一些消極影響，如自我意識(shí)突出，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏吃苦耐勞精神，抗壓能力差等。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。”[3]思想政治理論課教師要研究新一代大學(xué)生的特征，適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)新形勢(shì)新變化，滿足他們成長(zhǎng)需要和發(fā)展期待。

第二，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。習(xí)近平認(rèn)為“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！盵4]思想政治理論課教師要增強(qiáng)授課的藝術(shù)性，把“講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音”作為教學(xué)的重中之重，善于總結(jié)和凝練我國(guó)革命、建設(shè)和改革發(fā)展歷程中發(fā)生的精彩故事，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式浸潤(rùn)學(xué)生的心田。另外，思想政治理論課教師要充分運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，不斷開發(fā)和豐富實(shí)踐教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，參觀革命圣地，瞻仰先烈事跡，瀏覽名人故居，走訪工廠社區(qū)，調(diào)研社會(huì)焦點(diǎn)，關(guān)懷鄉(xiāng)村留守兒童等，讓思想政治理論課生動(dòng)活潑起來。

第三，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。好的思想政治理論課教師不是直接告訴學(xué)生真理，而是通過相互討論的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。大學(xué)課堂不能是教師的“獨(dú)角戲”，教師要認(rèn)真汲取以“慕課”為代表的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，以問題啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生以討論、辯論等方式參與到教學(xué)中去，促使大學(xué)課堂由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。

（4）加強(qiáng)紀(jì)律管理

教師在不斷提升教學(xué)水平的同時(shí)，也要加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，對(duì)學(xué)生嚴(yán)愛相濟(jì)，否則教師的主導(dǎo)性就無從發(fā)揮，思想政治理論課教學(xué)效果將大打折扣。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“好老師對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)應(yīng)該是充滿愛心和信任的，在嚴(yán)愛相濟(jì)的前提下曉之以理、動(dòng)之以情，讓學(xué)生‘親其師、‘信其道。”[5]在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)秩序不滿意，呼吁教師整頓課堂秩序，加大平時(shí)成績(jī)的獎(jiǎng)懲力度。對(duì)于違紀(jì)情況要給予及時(shí)警告并記錄，減扣其平時(shí)成績(jī)，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待思想政治理論課。

2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

大學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，在解決思想政治理論課“低頭族”問題上不能無動(dòng)于衷，要不斷提升認(rèn)知能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺地從思想政治理論課中汲取自身成長(zhǎng)必備的精神食糧。

（1）澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)思想政治理論課學(xué)習(xí)動(dòng)力

第一，思想政治理論課不是無用的，它是高等教育立德樹人的主渠道。我國(guó)高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。合格建設(shè)者突出“才”，可靠接班人強(qiáng)調(diào)“德”?！暗隆迸c“才”不能分離，大學(xué)生只有形成良好的道德品質(zhì)和掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)才能擔(dān)當(dāng)重任。習(xí)近平引用群眾評(píng)價(jià)警示人們：“有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是毒品?！盵6]思想政治理論課有助于學(xué)生明確真假、善惡、美丑的界限，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的追求，順利成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞摹罢贰薄?/p>

第二，思想政治理論課蘊(yùn)含的知識(shí)體系博大精深，不是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)就能掌握的。從“知”的角度講，思想政治理論課講授的是馬克思主義理論，它具有豐富完整的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語體系，反映了自然界、人類社會(huì)和人類思維各個(gè)領(lǐng)域的客觀規(guī)律，涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、歷史、科技、生態(tài)、軍事、外交等多個(gè)方面，不下苦功夫是掌握不了其真諦的，不少學(xué)生以為自己懂，但實(shí)際上并沒有真正理解。從“行”的角度講，學(xué)生不僅要通過思想政治理論課學(xué)習(xí)馬克思主義知識(shí)體系，更要將其內(nèi)化于心外化于行，自覺地以馬克思主義世界觀和方法論觀察社會(huì)、分析問題、指導(dǎo)人生。

第三，大學(xué)生的價(jià)值觀還沒有定型，依然具有很強(qiáng)的可塑性。大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀大都還沒有穩(wěn)定，在是非、正誤、主次的判斷上不夠清晰，常常產(chǎn)生迷茫、疑惑、彷徨、失落等心理現(xiàn)象。習(xí)近平指出：“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開始就要扣好?！盵7]思想政治理論課著重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促使大學(xué)生掌握“人生的總開關(guān)”，看清社會(huì)萬象和人生歷程，在眾多選擇中作出正確判斷。

（2）明確身上肩負(fù)的歷史使命和時(shí)代責(zé)任，提升思想政治理論課學(xué)習(xí)境界

第一，珍惜大學(xué)青春時(shí)光，勤于學(xué)習(xí)。大學(xué)階段是人生的黃金時(shí)期，學(xué)生能否緊緊抓住這一寶貴時(shí)期積累深厚學(xué)識(shí)，影響甚至決定著其一生的發(fā)展高度。習(xí)近平指出，在高?！坝欣蠋熤更c(diǎn)，有同學(xué)切磋，有浩瀚的書籍引路，可以心無旁騖求知問學(xué)。此時(shí)不努力，更待何時(shí)？”[8]大學(xué)生不能貪圖安逸，更不能放縱自己，要時(shí)刻保持憂患意識(shí)，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚(yáng)的動(dòng)力，對(duì)知識(shí)持有如饑似渴的態(tài)度，既要學(xué)習(xí)好專業(yè)課程內(nèi)容，也要掌握住思想政治理論課知識(shí)體系，博學(xué)多才，為一生成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

第二，提升學(xué)習(xí)境界，抵制外界的不良干擾和誘惑。學(xué)習(xí)境界高低直接影響著學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效率，一些大學(xué)生在為什么學(xué)習(xí)這個(gè)問題上只考慮了自身因素，沒有看到社會(huì)和時(shí)代賦予自身的使命和責(zé)任。習(xí)近平指出：“每一代青年都有自己的際遇和機(jī)緣，都要在自己所處的時(shí)代條件下謀劃人生、創(chuàng)造歷史。青年是標(biāo)志時(shí)代的最靈敏的晴雨表，時(shí)代的責(zé)任賦予青年，時(shí)代的光榮屬于青年?！盵9]當(dāng)代大學(xué)生的人生黃金時(shí)期與我國(guó)“兩個(gè)一百年”發(fā)展戰(zhàn)略完全吻合，他們親自參與實(shí)現(xiàn)幾代中國(guó)人的民族振興、國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的夙愿，這既是人生之大幸，也要求他們有理想有擔(dān)當(dāng)，把個(gè)人事業(yè)緊密融入到黨和國(guó)家的事業(yè)之中，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[4]沿用好辦法 改進(jìn)老辦法 探索新辦法——三論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記高校思想政治工作會(huì)議講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-11（1）.

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