王貽珍

摘 要 目前階段我國的信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，信息化技術(shù)在教育行業(yè)中的運(yùn)用也逐漸的成熟，在小學(xué)語文的教學(xué)課程中，越來越多的教師在語文教學(xué)的過程中使用了信息化教學(xué)。這種教學(xué)模式有效的改善了教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對于現(xiàn)在的在教學(xué)中的信息化技術(shù)的運(yùn)用，也需要教師們一起共同探究，更進(jìn)一步的提高課堂效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)六年級；語文教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；運(yùn)用

中圖分類號：H09，D924.13 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0015-01

隨著現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到了我國的各行各業(yè)。對于教育行業(yè)來說，信息化技術(shù)的運(yùn)用，有效的提高了課堂的教師水平，也成功的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于師生之間的交流也提供了更好的媒介，但是其最大的優(yōu)勢是否能夠完全的發(fā)揮出來，還是需要教師在這方面多下功夫。多多的去創(chuàng)新，利用信息化技術(shù)進(jìn)行更好的教學(xué)。

一、讓學(xué)生成為課堂的主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生多半是處于一個(gè)被動的狀態(tài)。因?yàn)槎嗄暌詠淼慕逃Ｊ?，形成了教師在講臺上講，學(xué)生坐在底下聽的模式。在這種模式下，學(xué)生們不能很好的發(fā)揮自己的主觀能動性，不能夠很好的參與到課堂中去，也就無法進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。對于教師來說，這種模式下教育學(xué)生雖然有一定的效果，但是卻不明顯，很多時(shí)候會感到力不從心，甚至沒有教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)的無趣，教師也教的沒勁。而且在這種模式下，教師成為了課堂的中心，學(xué)生是在被動的接受知識，這是不利于學(xué)生的全面發(fā)展的。所以，在信息化技術(shù)運(yùn)用的課堂中，教師要改變以往的教育模式，要意識到學(xué)生才是課堂的主體，要在整個(gè)的教育過程中都要以學(xué)生為主體，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位。

在運(yùn)用信息化技術(shù)教課的過程中就要充分的從學(xué)生的角度出發(fā)，挑選合適學(xué)生的教學(xué)素材，考慮他們的興趣愛好和基礎(chǔ)掌握，貼近學(xué)生的生活。這樣的教學(xué)內(nèi)容才能讓學(xué)生耳目一新，主動的思考學(xué)習(xí)，教師在這樣的情況下再從旁引導(dǎo)，會讓學(xué)生更加容易理解，也更好的激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。教師對于教學(xué)素材的選擇，小組活動的目標(biāo)，以及閱讀課的讀本和教會學(xué)生們觀察生活上都要圍繞著以學(xué)生為中心來開展，讓學(xué)生們真正的成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體。這樣在利用信息化技術(shù)的輔助，就可以更好的達(dá)到教學(xué)效果。在課堂的學(xué)習(xí)中，教師也要合理的安排好時(shí)間，不能依賴于信息化技術(shù)教學(xué)，要給學(xué)生們充分獨(dú)立思考的時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生真正的對語文感興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用信息化技術(shù)真正地服務(wù)課堂

在對于六年級孩子的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，提高閱讀能力以及寫作水平是六年級語文教師的教學(xué)目標(biāo)。教師們要做的就是利用好信息化技術(shù)在課堂上準(zhǔn)確的運(yùn)用，對于六年級的學(xué)生來說，這年齡段的學(xué)生的注意力通常在20-30分鐘，在課堂上會容易分散注意力，所以教師們的教學(xué)如果過于枯燥，那么學(xué)生就會對語文課堂感到無趣，從而不認(rèn)真聽講。教師可以借助信息化技術(shù)在教育學(xué)生們識字的時(shí)候，把生字的筆畫順序利用多媒體的大屏幕播放出來，讓學(xué)生們跟著寫幾遍，加深印象，也提高注意力。

對于小學(xué)語文來說，閱讀能力的培養(yǎng)也是十分重要的一環(huán)，語文教師在教學(xué)生們閱讀時(shí)，也應(yīng)該幫助學(xué)生們深入思考課文的內(nèi)容，讓他們能夠真正的理解作者的思想，想要表達(dá)的感情，這樣才能達(dá)到對于小學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)。在這點(diǎn)上，語文教師要借助信息化技術(shù)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候輔助學(xué)生們進(jìn)行閱讀。比如在學(xué)習(xí)課文《東施效顰》時(shí)，就可以加入一些圖畫，影片，來讓學(xué)生們感興趣，小學(xué)生們都喜歡看動畫片，我國的優(yōu)秀的典故動畫片也有很多，在課堂上適當(dāng)?shù)牟シ挪粌H加深了學(xué)生的印象，還能夠使學(xué)生更好的理解所學(xué)成語的意思，典故，這對于語文教學(xué)來說是十分有利的。當(dāng)然教師在對于課堂時(shí)間的安排上，也要有一定的把握，不能讓學(xué)生們只顧著看影片，也要注意對于課文的講解，總之讓學(xué)生理解記憶是最終的教學(xué)目標(biāo)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也提高對于語文的興趣。

很多時(shí)候，小學(xué)生在寫作的時(shí)候都會遇到什么都寫不出來的情況，就這是學(xué)生們閱讀量少導(dǎo)致的。因?yàn)閷W(xué)生的年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，所經(jīng)歷的不多，所以在寫作的時(shí)候會經(jīng)常的感到頭疼。而我國語文教師對于學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)是教育學(xué)生利用范文進(jìn)行參考，再加以指導(dǎo)，這種十分單調(diào)的教學(xué)手段不利于學(xué)生的想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在利用信息化技術(shù)的課堂中，教師要以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力為目標(biāo)，在寫作之前，可以先播放相關(guān)的題目影片來激發(fā)學(xué)生的想象力，或是在整個(gè)寫作過程中播放舒緩的音樂幫助學(xué)生們進(jìn)入創(chuàng)作環(huán)境，這樣學(xué)生們是合適的環(huán)境下就更容易寫作。當(dāng)然教師最根本的是要鼓勵(lì)學(xué)生們多看，多想，多觀察。在思考的過程中得出結(jié)論，只有這樣才能夠提高學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教育的課程中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生和教師來說，都是十分有必要的，這種新型的教育方式會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會更加有利于教師備課，給學(xué)生們帶來更豐富的課堂。

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