馬超

摘 要 初中化學(xué)教學(xué)以實驗為主，教師想要提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要重視實驗教學(xué)，并強化實驗教學(xué)。但是，有部分實驗不適合學(xué)生親自完成，教師則需要通過信息技術(shù)演示化學(xué)實驗，增加學(xué)生對化學(xué)實驗過程和現(xiàn)象的了解，從而掌握化學(xué)實驗知識，提升化學(xué)實驗?zāi)芰σ约盎瘜W(xué)綜合成績。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中化學(xué)；實驗教學(xué)

中圖分類號：R857.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0012-01

初中化學(xué)實驗教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以開拓學(xué)生視野、激活思維，使學(xué)生可以在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)理解并掌握化學(xué)知識，有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，并促使學(xué)生主動探究化學(xué)實驗。信息技術(shù)與初中化學(xué)實驗教學(xué)的整合，有利于提升教學(xué)效果。對此，筆者淺談信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的運用策略。

一、運用信息技術(shù)演示消耗時間較多的實驗

化學(xué)實驗需要在前期做好準(zhǔn)備工作，而很多的實驗準(zhǔn)備時間較長，浪費課堂教學(xué)時間，不利于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，可以利用信息技術(shù)演示此類實驗。教材中的“粉塵爆炸”實驗，實驗開始前，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生做好實驗裝置等相關(guān)準(zhǔn)備工作，而裝置的制作過程十分復(fù)雜。以制作點火裝置為例：需要將丁烷打火機的壓電器取出，兩根細導(dǎo)線去除絕緣皮，分別與壓電器的導(dǎo)線和下端金屬連接，而后將壓電器放回打火機的位置；輸液使用的頭皮針去掉針頭帽，打火機的氣門柱套上細塑料管，并使用膠水密封固定；壓電器引出一根導(dǎo)線去皮與頭皮針的金屬管相連，并將頭皮針與另外的細導(dǎo)線并排，放入底座小孔中，而后固定連接；將打火機固定在底座的缺口上。此外，該實驗還需要進行塑料桶等裝置的制作，耗時較長，可以通過視頻演示該實驗。

二、運用信息技術(shù)演示危險性或是反應(yīng)劇烈的實驗

初中化學(xué)教材中有一些危險性較高或是反應(yīng)現(xiàn)象較為劇烈的實驗，不適合在課堂教學(xué)中演示實驗過程。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，教師只能通過語言描述以及類似的實驗增加學(xué)生對此類現(xiàn)象的了解，但教學(xué)效果不佳。引入信息技術(shù)后，教師可以搜索相關(guān)的實驗視頻，并利用多媒體進行播放，學(xué)生可以清楚的觀察實驗操作、實驗現(xiàn)象等，不僅對化學(xué)實驗產(chǎn)生深刻的印象，且能夠掌握并熟練運用該實驗以及相關(guān)知識。例如：《燃燒和滅火》一課，教學(xué)中需要進行“粉塵爆炸”實驗，該實驗反應(yīng)劇烈，存在一定的危險性。實驗需要的材料有橡膠皮、塑料桶、塑料漏斗、底座、丁烷打火機、玩具風(fēng)扇以膠水。利用現(xiàn)有材料制作實驗裝置，并將各部分連接固定，而后在裝置中加入約二十克干燥的面粉，打開玩具風(fēng)扇，使密封的裝置內(nèi)充滿濃度均勻的粉塵；按下打火器進行點火，隨后會看到明亮的火光，并清楚地聽到爆炸聲，橡膠片也會被掀飛。整個實驗過程存在危險性，為保證學(xué)生的安全，教師通常不會在課堂教學(xué)中進行此實驗，導(dǎo)致學(xué)生實驗了解的不夠詳細、準(zhǔn)確。而引入信息技術(shù)后，教師可以錄制好實驗視頻，或是在網(wǎng)絡(luò)上選擇相關(guān)視頻，利用多媒體進行播放，使學(xué)生可以觀察實驗操作以及實驗現(xiàn)象，進而掌握“粉塵爆炸”的原理。

三、運用信息技術(shù)優(yōu)化實驗過程

初中化學(xué)實驗教學(xué)中，與很多的實驗反應(yīng)過程較快，甚至在學(xué)生還沒有觀察清楚實驗時，實驗過程并已經(jīng)結(jié)束，導(dǎo)致學(xué)生沒有完全掌握實驗內(nèi)容、無法理解化學(xué)知識。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以改變這一現(xiàn)象，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，錄像、放慢、暫停等過程，延長實驗演示時間，使學(xué)生可以清楚的觀察到實驗現(xiàn)象，了解整個實驗過程以及實驗物品顏色、狀態(tài)的變化等，加深學(xué)生對化學(xué)實驗的理解，進而促使學(xué)生掌握并了解與化學(xué)實驗相關(guān)的知識，從而提高學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰σ约皩W(xué)習(xí)效果。

四、運用信息技術(shù)演示復(fù)習(xí)化學(xué)實驗

傳統(tǒng)初中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師利用板書向?qū)W生傳遞知識，復(fù)習(xí)效果不理想；且初中化學(xué)實驗涉及的知識點較多，教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生重新做一遍實驗。但是，在引入信息技術(shù)之后，教師可以將第一次實驗的過程錄制成視頻、制作為動畫等形式，在復(fù)習(xí)化學(xué)實驗時播放，幫助學(xué)生回憶實驗，既可以節(jié)省時間，又能夠提高復(fù)習(xí)效果。

五、總結(jié)

總而言之，初中化學(xué)實驗教學(xué)運用信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣、增加化學(xué)實驗的直觀性、優(yōu)化實驗過程并能夠提高實驗操作安全。因此，教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)組織化學(xué)實驗教學(xué)，演示耗時較長、危險性較高等類型的化學(xué)實驗，提高實驗教學(xué)效率，進而全面提升初中化學(xué)教學(xué)效果。

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