王世臣

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式出現(xiàn)了與現(xiàn)時(shí)教學(xué)目標(biāo)不匹配的矛盾，亟待作出相應(yīng)的調(diào)整。深入貫徹全新的教學(xué)目標(biāo)與理念是目前我國(guó)教育界的熱點(diǎn)話題。因此，近年來(lái)，研究性學(xué)習(xí)作為一種全新而優(yōu)異的教學(xué)方式，逐漸取代了古板而缺乏變通的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這符合我國(guó)教育界目前的改革趨勢(shì)，且將促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效提升。本文將以高中歷史教學(xué)為例，從其傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)時(shí)教育的矛盾談起，再引入研究性學(xué)習(xí)方式并說(shuō)明其具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中歷史；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)改革

為了克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，近年來(lái)我國(guó)教育界已經(jīng)開(kāi)展了數(shù)次教學(xué)改革。對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式正是在這樣的背景下誕生，并得到了迅速的推廣與應(yīng)用。與單調(diào)而保守的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)在基于教材，建立整體而豐滿的歷史知識(shí)體系框架。這使得學(xué)生能夠充分運(yùn)用其綜合性的能力來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，從而極大地提升其創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。作為對(duì)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式的推廣與普及，本文致力于說(shuō)明研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式的應(yīng)用，以及探討傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端的具體體現(xiàn)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)模式因其教學(xué)方法單一、教學(xué)目標(biāo)不合理以及教學(xué)資源的局限性等原因，表現(xiàn)出了與時(shí)代的脫節(jié)性與不適性。也正是在這些弊端的基礎(chǔ)上，變革出了研究性學(xué)習(xí)方式。

1.教學(xué)目標(biāo)不合理。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的重要性，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。歷史學(xué)科作為文科學(xué)科，不像理科一樣需要運(yùn)用公式等進(jìn)行計(jì)算，而是對(duì)學(xué)生的理解能力、思維能力以及創(chuàng)新能力等都有較高的要求。然而在以往的傳統(tǒng)式教學(xué)中，教師的教學(xué)方式都是圍繞快速提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，這是不合理而片面的教學(xué)目標(biāo)，它忽略了學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的新課改要求，容易使得學(xué)生在面臨綜合性較高的題目時(shí)手足無(wú)措。因此，適應(yīng)新課改要求而轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)迫在眉睫。

2.教學(xué)方式缺乏變化。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師僅僅依靠課堂書本教學(xué)、課下布置紙質(zhì)作業(yè)的教學(xué)方式，對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)要求來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如今信息化程度越來(lái)越高，許多學(xué)校早已開(kāi)始運(yùn)用多媒體以及網(wǎng)上課堂等方式進(jìn)行多元化的教學(xué)。課堂上教師可以運(yùn)用多媒體等媒介，更生動(dòng)化地傳達(dá)教學(xué)知識(shí)；課堂下教師可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布相應(yīng)的教學(xué)微課等，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)課堂上未消化完全的新知識(shí)等。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式理應(yīng)迎合信息化的新時(shí)代而作出一定的改變。

3.教學(xué)資源匱乏。傳統(tǒng)教學(xué)方式依賴紙質(zhì)教材與練習(xí)題等，而如今豐富的教學(xué)手段所提供的教學(xué)資源早已不局限于此。網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)達(dá)給想要獲取知識(shí)的師生提供了一條捷徑，且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的成本相比翻閱書籍來(lái)說(shuō)更低。無(wú)論師生，都應(yīng)該積極利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)完善自身的知識(shí)漏洞。

二、研究性學(xué)習(xí)方式的具體應(yīng)用

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)方式的諸多問(wèn)題，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。積極利用研究性學(xué)習(xí)有利于全面提升學(xué)生的綜合歷史知識(shí)水平。研究性學(xué)習(xí)是通過(guò)教師立下的研究選題，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使其運(yùn)用綜合能力，完成相應(yīng)目標(biāo)，來(lái)達(dá)成教學(xué)目的的新式教學(xué)方法。以下是本文對(duì)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式應(yīng)用方面的觀點(diǎn)。

1.以實(shí)際為準(zhǔn)，堅(jiān)持科學(xué)與創(chuàng)新的原則。在研究性學(xué)習(xí)中，研究的選題要同時(shí)具備科學(xué)性、可行性與創(chuàng)新性。其一，選題要建立在客觀事實(shí)或者科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，而不能背離科學(xué)原理或者事物的真實(shí)發(fā)展規(guī)律；其二，研究的選題要具備一定的可操作性。選題除了要是可實(shí)行的以外，還要充分考慮到高中歷史的授課范圍與知識(shí)局限度，要遵循普通高中學(xué)生應(yīng)有的歷史知識(shí)水平程度；其三，選題要具備一定的創(chuàng)新性。一個(gè)優(yōu)異的題目往往需要從創(chuàng)新性的視角出發(fā)，給予學(xué)生充分的研究空間，而不是局限學(xué)生的思維在書本中的知識(shí)上。

2.注重對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。歷史的學(xué)習(xí)離不開(kāi)思考能力的培養(yǎng)。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的有效提問(wèn)是很關(guān)鍵的，而提問(wèn)的根源則來(lái)自于其思考的頻度與深度。因此，研究性學(xué)習(xí)的成效與學(xué)生的自主思考亦息息相關(guān)。教師可以在課堂上多加鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，分析歷史問(wèn)題，將自己的看法或疑惑適時(shí)提出，不要畏懼他人的眼光。長(zhǎng)此以往有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，歷史學(xué)習(xí)的效率也將提升。

3.教師要起到必要的引導(dǎo)作用。與傳統(tǒng)課堂不同，新課改大大強(qiáng)化了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體地位。然而，研究性學(xué)習(xí)并不是完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生仍要負(fù)擔(dān)起重要的引導(dǎo)作用，這樣才能避免學(xué)生的無(wú)效學(xué)習(xí)，最大化學(xué)習(xí)的效率。教師要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合具體化的教學(xué)目標(biāo)要求，選用最合適的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。這對(duì)教師也提出了一定的要求：其一，教師要熟練掌握教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的穿插聯(lián)系；其二，教師要聯(lián)系近期熱點(diǎn)話題，緊密聯(lián)系不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，提出綜合性強(qiáng)的研究選題與研究目標(biāo)，使得學(xué)生能夠從選題中剖析出歷史意義，并能夠運(yùn)用自己的歷史知識(shí)給出答案。

例如，在進(jìn)行“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以先介紹歷史重點(diǎn)人物張之洞、李鴻章等人，接著解釋“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的含義，進(jìn)而闡明“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”的重要?dú)v史意義，最后再結(jié)合“戊戌變法”和“辛亥革命”的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。這樣學(xué)生們首先能對(duì)知識(shí)背景有很好的理解，進(jìn)而能夠聯(lián)系其他章節(jié)的知識(shí)，獨(dú)立地進(jìn)行思考，有利于其構(gòu)建歷史知識(shí)的整體框架。

三、結(jié)論

本文從高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端談起，具體論述了研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式的應(yīng)用。突出表現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)作為一種新型科學(xué)性教學(xué)方式的優(yōu)越。希望本文能夠?qū)ρ芯啃詫W(xué)習(xí)方式在高中歷史教學(xué)中的推廣有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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