宋小嫻

摘 要：核心素養(yǎng)也即是說學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)相關(guān)能力包括相關(guān)品格等各方面的完善及培養(yǎng)，可以說，直接影響著學(xué)生們的全面發(fā)展，尤其是對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，教師需要格外注重對(duì)這部分能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革腳步的加快，社會(huì)各界人士對(duì)于學(xué)生教育關(guān)注的力度都不斷增加，尤其是高中生的語(yǔ)文教育，其中語(yǔ)文的核心素養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展和我國(guó)民族的發(fā)展，對(duì)于高中生而言，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合價(jià)值觀的體現(xiàn)，因此，培養(yǎng)高中生語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中階段；語(yǔ)文教學(xué)

一、充分發(fā)揮教師資源，提高整體素養(yǎng)

教師作為教育工作者，是幫助學(xué)生們接受教育的主力軍隊(duì)，所以，要想讓學(xué)生們的核心素養(yǎng)更好的得到培養(yǎng)，就必須要從根源出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)教師資源的合理運(yùn)用，從整體上提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。每個(gè)教師與教師之間，雖然沒有太大的差異，但是相對(duì)來說，她們擅長(zhǎng)的領(lǐng)域必然會(huì)有一定的區(qū)別，就像一些教師對(duì)于文言文知識(shí)研究的更加透徹，在教學(xué)中也更加的有方法，對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)有自己獨(dú)到的見解。而另外一些教師則是對(duì)于現(xiàn)代文很有研究，更加擅長(zhǎng)去教學(xué)現(xiàn)代文的內(nèi)容，同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)代文中所涉及的內(nèi)容也更加的了解。另外又有一些教師對(duì)于管理這方面更加擅長(zhǎng)，善于處理同學(xué)之間的關(guān)系，處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系。這樣一來，就要善于充分發(fā)揮出教師資源，讓每一位教師都發(fā)揮出自己最大的優(yōu)勢(shì)，從而有效的提高整體的教學(xué)素養(yǎng)，從而更好的為學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好保障。

二、充分重視起知識(shí)的積累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它其中包含著很多知識(shí)。學(xué)生們的積累量直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，學(xué)生們只有掌握了大量的知識(shí)積累，才能夠從本質(zhì)上提高自身的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，所以，對(duì)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，積累量起著至關(guān)重要的作用，作為高中階段的語(yǔ)文教師，就要充分重視起對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生提高自身的積累量。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，他們即將面臨高考，而語(yǔ)文是一個(gè)母語(yǔ)學(xué)科，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)生們可能會(huì)存在一定的僥幸心理，加上語(yǔ)文學(xué)科拉開的差距并不是很大，所以，學(xué)生們可能會(huì)將著重點(diǎn)放在其他的學(xué)科上面，他們可能不會(huì)刻意的去抽出時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文的知識(shí)積累，這就需要教師能夠善于引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行積累，同時(shí)，利用課堂的時(shí)間在潛移默化中增加學(xué)生的知識(shí)積累量。對(duì)于知識(shí)的積累主要有兩種形式。

1.口頭積累。

口頭積累顧名思義就是說通過口口相傳進(jìn)行知識(shí)的積累，這種方式相對(duì)來說不需要耗費(fèi)大量的時(shí)間精力，同時(shí)操作起來也比較容易，相對(duì)來說，局限性比較小。例如，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以將自己在日常生活中所看到的或者是讀到的優(yōu)美片段，或者是一些值得深思的事件，在課堂上利用幾分鐘的時(shí)間給學(xué)生們講一講，通過這種方式，可以讓學(xué)生們通過最直觀的方式進(jìn)行知識(shí)的積累。同時(shí)，教師在課堂上給學(xué)生們傳達(dá)一下相應(yīng)的知識(shí)，很容易會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，然后，教師也可以讓學(xué)生們自由發(fā)言，踴躍的表達(dá)出自己的想法，通過這種方式，不僅可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以在潛移默化中增加學(xué)生的知識(shí)積累，從而有效的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.書面積累。

除了口頭上的積累，還包括書面上的積累，俗話說的好，好記性不如爛筆頭，口頭積累這種方式盡管有各種各樣的優(yōu)勢(shì)，但是相對(duì)來說，口頭積累的效果是比較短暫的，學(xué)生們可能并不會(huì)去花費(fèi)一定的時(shí)間將課堂上口頭積累的東西轉(zhuǎn)化為文字，漸漸的就會(huì)淡忘這些知識(shí)，所以，這時(shí)候，書面積累的形式就展現(xiàn)出了它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。在書面積累中，讀書筆記是一種最主要的途徑，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們每天抽出一定的時(shí)間，不需要太多，但是要堅(jiān)持，教師可以讓學(xué)生們自由選擇，選擇自己喜歡的內(nèi)容，去進(jìn)行閱讀，這樣可以保證學(xué)生閱讀的積極性，在學(xué)生閱讀的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己看到的一些優(yōu)美佳句，或者是用法比較新穎獨(dú)特的描寫方式摘錄出來，同時(shí)，要在摘錄筆記的旁邊寫下自己的感想和體會(huì)，要對(duì)自己所摘抄的內(nèi)容進(jìn)行一定的分析。通過這種方式，學(xué)生們不僅可以通過自己感興趣的閱讀進(jìn)行知識(shí)的積累，還可以有效的幫助學(xué)生提高自身的語(yǔ)言分析能力。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)實(shí)效性

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要善于優(yōu)化教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是作為知識(shí)的主要傳達(dá)者，一味的注重知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生們?cè)谡n堂上僅僅作為知識(shí)的受眾群體，被迫的接受者，而不是思考者，這樣不僅僅不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還不利于對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要善于調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方式，從而有效的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以適當(dāng)?shù)慕柚梯o工具，結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一定的情境，讓學(xué)生們?cè)谇榫持懈玫倪M(jìn)行學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)言的魅力。多媒體設(shè)備可以說是情境創(chuàng)設(shè)的利器，多媒體設(shè)備可以將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的圖片或者是音樂，給學(xué)生們帶來聲光電全方位的刺激，幫助學(xué)生更好的產(chǎn)生心靈上的共鳴，所以，教師要善于利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一定的情境。

語(yǔ)文教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，要從啟迪反思、開闊視野等方面拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的外延，更要從教學(xué)方式上矯正學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感態(tài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，豐富自身的涵養(yǎng)，成為一個(gè)內(nèi)外兼修的人才。

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