楊永國

摘 要：教師的個性化教學(xué)是教師較易把握的一種教學(xué)方式。它能結(jié)合教師自己的個性特點(diǎn)，運(yùn)用自己豐富的情感和富有個性化的語言設(shè)計出獨(dú)具特色的教學(xué)。這樣既能展示教師的教學(xué)魅力，又能在教學(xué)實(shí)踐中找到一條適合自己的教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué)；情感教育

本人從事中學(xué)語文教學(xué)多年以來，一直工作在鄉(xiāng)村中學(xué)的第一戰(zhàn)線。面對鄉(xiāng)村中學(xué)資金短缺，教學(xué)設(shè)備簡陋，教學(xué)手段單一，學(xué)生視野普遍狹窄，語文素養(yǎng)較低等現(xiàn)狀，鄉(xiāng)村中學(xué)的語文教學(xué)要在這“狹路”中劈出一道亮麗的風(fēng)景，就必然要更新教育觀念，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，通過教師本身特有的個性特征及個性化的教學(xué)來吸引學(xué)生，感化學(xué)生。

如何才能使教師的個性化教學(xué)得到充分體現(xiàn)呢？我結(jié)合自己多年的教育實(shí)踐，簡要談?wù)勛约旱捏w會，供各位同仁商酌批評。

一、情感教育要富有個性

富有個性化的情感教育就是教師運(yùn)用獨(dú)具特色的真情實(shí)感來感染教育學(xué)生。情感教育原本就是一個雙方互動的活動，它不能單獨(dú)的付在文本中，它是師生心靈溝通的紐帶，是文本走向生活的橋梁，是師生教與學(xué)的融合點(diǎn)。

例如，《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)散文。作者抓住父親艱難爬越車站月臺時的“背影”，表達(dá)了父親對兒子深摯的愛。課文樸實(shí)感人，眾多教師授課時注重講解車站送別時的精彩片段，抓住父親樸實(shí)的幾句話，推敲出父親深摯的情感。如此一番課文就講完了，稍有點(diǎn)新意的教師就讓學(xué)生寫一寫父親的背影，算是知識反饋或是知識拓展?？偠灾?，教師認(rèn)真講完了，學(xué)生努力寫完了，講練結(jié)合的一堂完整的課結(jié)束了。試問我們的語文教師，這樣一篇有關(guān)父子情深的具備中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的經(jīng)典之作，我們的教師教下來心中是否掀起幾多漣漪？我們的學(xué)生是否知道你心中的體驗(yàn)？教師又是否知道學(xué)生心中又有幾多感悟呢？如此為說教而說教的空頭口號，加上學(xué)生那干干癟癟的幾紙行文又怎能讓我們的語文課活起來呢？我那時講到動情之處，很坦然的將自己小時候因不懂事被父親打過一巴掌，對父親恨之至深，后因?qū)W習(xí)遠(yuǎn)離父母，寒暑假回家常因車誤時或是貪玩而不能準(zhǔn)時到家，父親常是擔(dān)憂而整夜不眠，但從不言于表，總是母親偷偷告訴我，以及參加工作后每每評優(yōu)評先受獎時，父親那憨厚樸實(shí)的笑態(tài)等實(shí)情拿來與同學(xué)們交流。同學(xué)們被老師的真情所打動，很自然的講起了自己生活中一些不經(jīng)意的卻蘊(yùn)涵著深厚父愛的小事：寒冬里父親送來的一件衣服，飯碗里父親夾進(jìn)的一塊肉，做錯事后父親那嚴(yán)厲的眼神等等。這種心靈上的交流與溝通，既加深學(xué)生對文本的理解，又能使課文從文本走向生活，從生活走向心靈，達(dá)到教書育人的目的。課后學(xué)生莫仁平還頗有感觸的說：“老師，這堂課太感人了，都講到我心里去了！”是的，要講到學(xué)生心里去，要以情動人，以情感人，以情育人，用情感與學(xué)生平等交流和溝通。

二、教學(xué)設(shè)計要富有個性

新課程改革要求教師要更新教育觀念，改變教育模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系。這就要求我們的教學(xué)設(shè)計要敢于打破字詞句篇的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出富有新意又具有個性的特色的教學(xué)設(shè)計，用來吸引學(xué)生，達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，《吾家有女初長成》是一篇通俗易懂的散文。文章以其特有的家庭溫情，平易的語言，生動的詞匯及明晰的中心深受學(xué)生的喜愛。課文的教學(xué)難度不大，重在理解詞語在語境中的作用和體會作者的思想感情。為打破常規(guī)，本文的教學(xué)設(shè)計緊扣本人的個性特征而展開。課文導(dǎo)入首先由教師手捧一盆盛開的鮮花面帶微笑的走上講臺。這一設(shè)計新穎獨(dú)特，符合本人活潑好動，喜歡修剪花草，喜歡創(chuàng)設(shè)一些人無我有，人有我深的性格特征。這一奇異的創(chuàng)舉讓教室一下子就活了起來，同學(xué)們都用興奮的眼神期待著故事的發(fā)展。所以說，同是一樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，富有個性化的教學(xué)設(shè)計能讓我們的語文課起到意想不到教學(xué)效果。它不僅能夠展示教師的教學(xué)魅力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的共鳴，這樣的語文課才是上出了韻味，上出了生活氣息、人文氣息的高質(zhì)量的語文課。這樣的語文教師才是受學(xué)生歡迎的語文教師，我們眾多的教育名家不也正是由此起步的嗎？請拿出你的個性來吧，設(shè)計出你所需要的教學(xué)設(shè)計，為了你也為了我們的孩子！

三、課堂語言要富有個性

一堂優(yōu)質(zhì)的語文課，其教學(xué)語言不僅可以豐富學(xué)生的知識，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，而且還能給學(xué)生一種美的享受和情的陶冶。我們的語文作為文化的載體，其課堂語言就應(yīng)當(dāng)具有一定的規(guī)范性、嚴(yán)密性、形象性和趣味性。為此，教師的課堂語言應(yīng)該富有個性化。

教師的性格千差萬別，教師的語言就應(yīng)該各有千秋?；顫姾脛樱愿耖_朗的教師其語言一般較幽默風(fēng)趣；寧靜淡薄，性格較為沉穩(wěn)的教師其語言一般較舒緩穩(wěn)重；性情急躁，辦事雷厲風(fēng)行的教師其語言一般較激越高亢，且語速較快。無論你屬于哪一種，其語言都應(yīng)當(dāng)具有自己的個性，都應(yīng)當(dāng)在自己的個性中揚(yáng)長避短，用自己富有個性化的語言載著文本優(yōu)美的內(nèi)容，載著教師豐富的情感徜徉于我們的語文世界里，給學(xué)生以美的享受。記得我剛上大一的時候，教我們現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的是一位相貌欠佳的中年女教師。剛見到她的時候，同學(xué)們是暗地?fù)u頭，情緒直線下降不想聽她的課。沒想到老師一開口就是一口純正流利的普通話，尤其是她對當(dāng)代文學(xué)中作家作品的精辟分析，以及對作品聲情并茂的朗誦無不讓我們?yōu)橹鄯?。沒有吹噓，沒有炫耀，她的寧靜高雅如一束幽香的蘭花，她那圓潤深情又極富個性化的語言如一支清遠(yuǎn)的笛引領(lǐng)著我們在當(dāng)代文學(xué)的殿堂里遨游。我們驚嘆于她的學(xué)識，我們更仰慕她那獨(dú)具魅力極富個性化的語言。她憑她個性化的語言風(fēng)采贏得了我們無上的崇敬。事實(shí)證明，教師的課堂語言富有個性化如一朵常開不敗的奪目奇葩，她能給我們的語文課增添無窮的韻味。

語文教師的個性化教學(xué)能探討的應(yīng)當(dāng)還有很多，筆者在這里僅是做了一點(diǎn)簡單的嘗試。愿諸位同仁在語文教學(xué)中能大膽的亮出自己的個性，找到一條適合于自己的教學(xué)之路，給這道亮麗的風(fēng)景增添光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]池清.素質(zhì)教育理念下語文教材建設(shè)淺探[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2005，（04）.