廖娟

摘要：作為語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，詞匯的積累和使用對語言技能的形成至關(guān)重要。因此，在初中英語教學(xué)中，詞匯是教學(xué)的重點(diǎn)。本文指出了初中英語詞匯教學(xué)中存在的不足，并提出一些建議和對策，以期對今后的初中英語詞匯教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);方法策略

中圖分類號：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）09-0014

詞匯在語言的三要素（語音、語法、詞匯）中占最重要的地位。在初中階段的英語教學(xué)中，對于詞匯的掌握是英語教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生只有學(xué)好詞匯，掌握更多的詞匯，并且全面理解詞匯學(xué)習(xí)的方法，才能夠更好的對詞匯學(xué)習(xí)有所認(rèn)識，為后續(xù)的英語知識學(xué)習(xí)做好儲備。本文從教與學(xué)兩方面入手，探索有效的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法，幫助學(xué)生快速高效地記住詞匯，擴(kuò)大詞匯量。

一、新課標(biāo)對初中英語詞匯教學(xué)的要求

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下文簡稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）從語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面對語言學(xué)習(xí)提出了總體要求，其中語言知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題五個方面。在語言知識中，詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)量最大，也是其他項(xiàng)目的基礎(chǔ)。作為語言知識的載體，詞匯學(xué)習(xí)貫穿語言學(xué)習(xí)的始終。

二、初中英語詞匯教學(xué)中存在的常見問題

1. 忽略語音教學(xué)，造成學(xué)生聽說與讀寫脫離的現(xiàn)象

在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于沒有掌握一定的拼讀規(guī)律而導(dǎo)致看到生詞不會讀;在聽力練習(xí)或英語對話時，聽到詞匯但反應(yīng)不過來，無法理解就無法做題和開展對話。

2. 教師在詞匯教學(xué)中方法單調(diào)，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣

很多教師在教授詞匯時，通常按照以下固定模式：教師帶讀——學(xué)生朗讀——學(xué)生記憶——聽寫過關(guān)。對聽寫不過關(guān)的學(xué)生，單一的補(bǔ)救方法是讓學(xué)生補(bǔ)抄單詞，10遍，20遍，弄得學(xué)生只知機(jī)械抄寫，根本無心記憶。長此以往，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對詞匯的學(xué)習(xí)興趣。

3. 學(xué)生缺少記憶環(huán)節(jié)和記憶詞匯的方法，不能根據(jù)記憶規(guī)律有效地記憶與復(fù)習(xí)詞匯。

三、有效改進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)的方法和策略

1. 詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合

語音教學(xué)是學(xué)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)，鞏固詞匯教學(xué)的首要步驟就是要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音。正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著密切的聯(lián)系，記住單詞讀音就可以記住單詞的拼寫。反過來，記住一個單詞怎么寫，根據(jù)每個字母或者字母組合的發(fā)音，也就記住了整個單詞的發(fā)音。這就是以音促形、以形促音、音形互固，這可以使學(xué)生更加扎實(shí)地記住單詞的發(fā)音和拼寫。

詞匯教學(xué)一般采用由音到形再到義的順序。在學(xué)習(xí)英語詞匯時還要做到音、形、義三者相結(jié)合。

2. 詞匯教學(xué)與構(gòu)詞法相結(jié)合

英語詞匯量雖大，但它的構(gòu)成有一定的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會幫助學(xué)生更好地理解單詞、記憶單詞，同時提高學(xué)生猜測生詞的能力。英語構(gòu)詞法通常有合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法。合成法可以幫助學(xué)生掌握諸如classmate， classroom， football， volleyball， baseball等大量的單詞;派生法可以通過記憶前綴或后綴理解、記憶單詞。轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的使用功能。

3. 通過聯(lián)想記憶單詞

（1）通過讀音規(guī)律記憶。根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞也是一種傳統(tǒng)且行之有效的方法，它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律記憶。例如：ai讀作|ei|，ay 在重讀音節(jié)讀|ei|，字母ar 組合讀作|a：|等。（2）通過“音特征”聯(lián)想記憶。①譯音詞：漢語中有些詞是英語詞音譯過來的，英漢兩種發(fā)音很相似，如：mum —媽媽，tank—坦克，jeep—吉普，coffee—咖啡，hamburger—漢堡包，copy—拷貝。②諧音聯(lián)想：即英語的發(fā)音和中文差不多，可把它作為一種輔助記憶手段。（3）通過漢語意思聯(lián)想記憶?；A(chǔ)差的學(xué)生抱怨單詞記不住，背完就忘，希望教師能傳授一點(diǎn)記憶的訣竅。筆者給他們舉例：car是小汽車，scar是死汽車，把教師的臉刮了，留了一道疤，scarf是絲巾，把疤覆蓋住。學(xué)生在大笑之余，也開始用類似的方法來記單詞了。如有學(xué)生是這樣記camel駱駝這個單詞的，came是來的過去式，迎面走來了一個高個子就是駱駝camel。

4. 創(chuàng)設(shè)語境，詞不離句，句不離文

英語中的詞語通常情況下都是一詞多義。所以，沒有結(jié)合語境記憶的詞匯是無效的。目前，長沙市的英語中考越來越傾向于考察詞匯的一詞多義、熟詞生義。因此，結(jié)合語境教詞匯，就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時候要做到“詞不離句，句不離文”，只有做到將詞匯真正地融合到句子或者是語篇中，才能夠使詞匯的交際功能得以有效實(shí)現(xiàn)。

5. 廣開思路，培養(yǎng)學(xué)生有效識記能力

教師要開動腦筋，廣開思路，讓枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得有趣味，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，以此培養(yǎng)學(xué)生有效識記詞匯的能力。

（1）唱學(xué)單詞

學(xué)唱英文歌曲有利于英語語感的培養(yǎng)，有助于單詞讀音的糾正，同時能強(qiáng)化詞匯記憶，使學(xué)生學(xué)習(xí)更地道的語言，更深刻地理解西方文化。教師可將學(xué)生熟悉的老歌填上新詞，易學(xué)易唱，也可以有效幫助學(xué)生識記單詞。

（2）以賽促學(xué)

初中生具備強(qiáng)烈的競爭意識和表現(xiàn)欲望。教師通過開展各種形式的單詞競賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，以幫助學(xué)生有效識記單詞。

四、結(jié)語

本文在新課標(biāo)背景下，解析了2011年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語詞匯教學(xué)的要求，同時結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出詞匯教學(xué)應(yīng)與語音教學(xué)、構(gòu)詞法相結(jié)合，教學(xué)生通過聯(lián)想記憶單詞，創(chuàng)設(shè)語境，詞不離句，句不離文，有效識記詞匯等可有效提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的方法和策略。初中英語教師應(yīng)高度重視詞匯教學(xué)的意義，深入研究、不斷優(yōu)化教學(xué)方法，增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和有效性，鼓勵學(xué)生勤學(xué)多思，在課外主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在中學(xué)階段為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。