李振華

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的挑戰(zhàn)，要求教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主基礎(chǔ)，借助多種教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行有效性教學(xué)，借以締造魔力數(shù)學(xué)課堂，提升數(shù)學(xué)課堂的魅力，提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。本文立足筆者多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略，以供各位同參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 策略

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師錯(cuò)誤認(rèn)知自身職能，占據(jù)課堂主位，依舊采用“一刀切”“齊步走”“一言堂”等教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以致于學(xué)生沒(méi)有自己思考的空間，長(zhǎng)此以往，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的情緒，不利于教學(xué)開展。作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，要敢于接受新思想，轉(zhuǎn)變舊教學(xué)觀，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理發(fā)展特點(diǎn)、年齡等制定相應(yīng)的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，讓其積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極地影響。那么，具體該如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、組織學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

將游戲教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，是順應(yīng)當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)趨勢(shì)的表現(xiàn)。游戲教學(xué)作為一種具有趣味性的全新教學(xué)模式，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，促使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，如此這般的游戲教學(xué)，既能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式，為教師打造高效課堂提供了可能，也為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)達(dá)到提高學(xué)生的邏輯思維能力、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的目的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的游戲教學(xué)活動(dòng)，以趣味性的教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)變枯燥、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中知、知中愛(ài)，如此，教學(xué)也就達(dá)到了另外一種境界——寓教于樂(lè)。

比如，在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，為發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，筆者組織學(xué)生進(jìn)行“圖形轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”游戲。筆者事先準(zhǔn)備好軸對(duì)稱圖形的大型圖形硬紙張（如三角形、風(fēng)車、多邊形圖片），然后讓參與活動(dòng)的學(xué)生分別執(zhí)一塊圖形紙張，按底下學(xué)生找出軸對(duì)稱的圖形，然后按照要求進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、平移等，讓學(xué)生做課堂游戲的主人，以便于學(xué)生在游戲中進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念，從而欣賞圖形所創(chuàng)造出的美，還可以使學(xué)生的思維得到鍛煉，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值。

二、創(chuàng)造生活化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

俗話說(shuō)的好，“知識(shí)來(lái)源于生活”，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)也是如此，數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，就在我們生活的周圍。數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的重要陣地，其具有很強(qiáng)地抽象性。由于小學(xué)生還小，其邏輯思維能力還比較弱，對(duì)于較難的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生還是難以理解。為解決這一問(wèn)題，筆者決定在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的生活化情境，以讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓其積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，既方便學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技能，又有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，如此便更有利于教師提升教學(xué)水平了。比如，教學(xué)《小數(shù)乘法》一單元內(nèi)容時(shí)，為鍛煉學(xué)生小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算能力以及考驗(yàn)學(xué)生的思維能力和計(jì)算方法，筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的超市購(gòu)物場(chǎng)景。筆者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備有關(guān)超市里的事物（如，鉛筆、圓珠筆、鉛筆盒等），然后將這些東西放在指定區(qū)域當(dāng)作簡(jiǎn)易地“超市”，進(jìn)而向?qū)W生發(fā)放“人民幣”進(jìn)超市購(gòu)物。一支圓珠筆2.5元，有位學(xué)生買了5支圓珠筆要花多少錢？以此讓學(xué)生開始快速運(yùn)算，并說(shuō)明自己的計(jì)算方法。有的學(xué)生用加法計(jì)算，2.5+2.5+2.5+2.5+2.5=12.5元，還可這樣計(jì)算，2.5元=2元5角，2×5=10元，5角×5=25角，10元+25角=12.5元；有的學(xué)生用乘法計(jì)算，2.5×5=12.5元，還可轉(zhuǎn)換計(jì)算，2.5元=25角，25角×5=125角，125角=12元5角=12.5元等等計(jì)算方法，通過(guò)這樣的情景練習(xí)，讓學(xué)生輕松掌握計(jì)算方法，鍛煉邏輯思維能力，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決在現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題。

三、開展合作學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了提高教學(xué)的有效性，筆者開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以樹立學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，提高學(xué)生自主探究的能力。為了更好開展教學(xué)，需要教師根據(jù)學(xué)生近期的課堂表現(xiàn)、數(shù)學(xué)水平、興趣愛(ài)好以及反應(yīng)能力等條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。筆者采用4人一小組的形式，其中包括一名優(yōu)等生、兩名中等生和一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，以防止組與組之間的實(shí)力差距過(guò)大導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)無(wú)法順利進(jìn)行下去。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組內(nèi)挑選一名組長(zhǎng)，來(lái)負(fù)責(zé)管理小組合作時(shí)的紀(jì)律、小組成果匯報(bào)等工作，為小組合作探究順利進(jìn)行提供保證；還要挑選一名小組記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組探究、分析問(wèn)題的過(guò)程與結(jié)果、學(xué)習(xí)資料的收集與整理等工作，方便其他小組成員隨時(shí)觀看。各小組成員各司其職，分工明確，以此來(lái)確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組合作能夠高效進(jìn)行。比如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》一單元時(shí)，筆者事先準(zhǔn)備兩個(gè)大盒子，里面都裝有紅球和黑球，4人小組成員要依次摸5次、10次、20次……70次，看摸到紅球的次數(shù)是多少，用表依次記錄下來(lái)。學(xué)生通過(guò)小組合作探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，摸到紅球和黑球的可能性是相等的，均為二分之一。通過(guò)合作學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，能夠發(fā)揮各小組成員的優(yōu)勢(shì)，鍛煉其探究、分析、理解、解題能力，為今后學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有許多方式和手段能夠提升教師教學(xué)的有效性，亟待廣大數(shù)學(xué)教育者進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)。在這過(guò)程中，需要教師及時(shí)革新自己的教學(xué)觀，接受新思想，創(chuàng)造新方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥、乏味的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展水平，選用多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂煥發(fā)活力，提升教師教學(xué)的有效性。

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