摘 要：歷史最顯著的功能在于她的“資政教化”和“知古鑒今”。初中歷史只有實施開放式教學(xué)才能有效促進和培養(yǎng)學(xué)生從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質(zhì)和能力，這其中包括歷史教學(xué)目標的開放、歷史教學(xué)內(nèi)容的開放、歷史教學(xué)方法的開放以及歷史教學(xué)評價體系的開放。

關(guān)鍵詞：初中歷史 開放性教學(xué) 研究

一、歷史教學(xué)目標的開放

傳統(tǒng)歷史教學(xué)由于受“知識中心”、“考試中心”的束縛，歷史教學(xué)的目標單一，不能反映教育全面發(fā)展的要求和學(xué)生個性發(fā)展的特點。歷史教學(xué)目標的開放包括以下層次：一是歷史教學(xué)的目標要向?qū)W生公開，讓學(xué)生了解每課歷史學(xué)習(xí)的基本要求，從而有一個可以努力的方向：二是歷史教學(xué)目標的內(nèi)涵應(yīng)該是多元化的、個性化的和發(fā)展性的，應(yīng)是智力因素與非智力因素的整合，是知識、能力、德育目標的完美結(jié)合：三是歷史教學(xué)目標制定也應(yīng)是開放的，師生共同協(xié)商，教師指導(dǎo)學(xué)生擬定學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)進度和評價目標，讓學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價。四是歷史教學(xué)目標的開放還表現(xiàn)在歷史教學(xué)應(yīng)具有國際視野和探究精神。

二、歷史教學(xué)內(nèi)容的開放

受教材中心、課文中心的影響，以往歷史教學(xué)內(nèi)容局限于教材、課文和考試內(nèi)容，造成學(xué)生知識面窄、知識孤立、視野狹小、思維受抑。其實，歷史學(xué)科的內(nèi)容具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，歷史教學(xué)應(yīng)充分發(fā)掘歷史學(xué)科內(nèi)容的上述特性，并與學(xué)生的日常生活、歷史的相關(guān)學(xué)科建立廣泛聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生形成對人類社會發(fā)展的完整認識，同時，也使學(xué)生的歷史思維能力得到充分發(fā)展。開放性的歷史教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括歷史與現(xiàn)實生活的結(jié)合、書本知識與史學(xué)界最新動態(tài)及研究成果的結(jié)合、加強歷史與語文、政治、地理等學(xué)科知識的結(jié)合以及統(tǒng)編歷史教材與鄉(xiāng)土教材、校本教材的結(jié)合。

三、歷史教學(xué)方法的開放

歷史教學(xué)方法的開放主要是指師生活動的多樣性和教學(xué)手段的多樣性。歷史教學(xué)是師生互動、生生互動的過程。在教學(xué)中，教師要根據(jù)具體教材、教隋、學(xué)情，采用靈活多樣的教學(xué)組織形式，營造一種自由和諧平等相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵全體學(xué)生參與活動。在師生交流、生生交流中，造就一種多向互動的激勵狀態(tài)，使學(xué)生在積極的思維碰撞中高質(zhì)量的學(xué)好知識。

（一）傳統(tǒng)工具與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，手段單一，效率低下?！耙粔K黑板、一支粉筆、一本書、一張嘴”幾乎統(tǒng)治了整個課堂。結(jié)果是“老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得直想睡覺”。歷史教學(xué)在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時，要充分利用幻燈、投影、電影、電視、錄像、電腦多媒體課件等輔助教學(xué)。這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠化虛為實、化遠為近、化靜為動，使學(xué)生“聞其聲，見其形，臨其境”，能加深學(xué)生的印象，激發(fā)認識興趣，增大課堂信息量，豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，提高課堂效率。

（二）競爭與合作相結(jié)合

市場經(jīng)濟是競爭與合作的經(jīng)濟。學(xué)習(xí)也是競爭與合作的學(xué)習(xí)。把“競爭機制”引入教學(xué)，將學(xué)生“好勝”“向上”“好奇”的心理特征轉(zhuǎn)化為積極進取、探索創(chuàng)新的精神，促進主體意識的發(fā)展和能動性的發(fā)揮。競賽式學(xué)習(xí)是以問題啟發(fā)思維、以競賽活躍思維，通過小組合作等形式，討論研究獲得知識。

（三）學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合

我們以什么樣的方式、態(tài)度看待教材，這是我們選擇學(xué)習(xí)方式的前提。以前，我們受教材的束縛太大，把它奉若神明。對它的每一個字、每句話都不敢怠慢，且從來就沒有對它提出過疑問。這種缺乏批判思維的學(xué)習(xí)方式是不能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的。因此，實施研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是十分必要的。我們鼓勵學(xué)生對教材內(nèi)容進行研究，聯(lián)系實際進行研究，使歷史學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主性、綜合性、探索性、創(chuàng)造性和實踐性的搖籃。學(xué)習(xí)研究主要以個人研究和群體合作研究的方式進行。讓學(xué)生在“做”、“操作”、“實踐”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“制作”、“想象”、“反思”、“信息搜集處理”、“體驗”等一系列活動中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。當(dāng)然，讓學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，最根本的不是指望學(xué)生有什么驚人的成果，而是激活學(xué)生思維的大腦，讓學(xué)生在研究過程中造就一個強大的腦子。

（四）課內(nèi)與課外相結(jié)合

歷史學(xué)習(xí)活動僅限于課內(nèi)是不夠的。必須把學(xué)習(xí)活動從課內(nèi)擴展到課外，開辟第二課堂，拓寬學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時空，使課堂教學(xué)得以延伸和深化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，開闊視野，促進個性發(fā)展，培養(yǎng)勇于探索、重視實踐的品質(zhì)。歷史課外活動形式是多樣的，如辦好歷史黑板報、歷史圖片展、歷史手抄報、編寫歷史劇本、仿制歷史文物、仿古操作、畫歷史題材漫畫、考察歷史遺跡、歷史游戲競賽、社會調(diào)查、撰寫歷史小論文、歷史紀念日宣傳活動等。

四、歷史教學(xué)評價體系的開放

教師的教和學(xué)生的學(xué)的效果如何，最終要通過教學(xué)評價來實現(xiàn)?？茖W(xué)的評價體系，有利于引導(dǎo)教學(xué)向素質(zhì)化方向發(fā)展。既然教學(xué)的目標、內(nèi)容、方法手段是開放的，評價體系也應(yīng)是開放的，不應(yīng)成為扼制素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸。歷史教師要學(xué)會用幾把尺子來測量，使評價成為“激勵、喚醒和鼓舞”學(xué)生上進的藝術(shù)。歷史課程評價要改變過去以考試作為單一評價方式的局面，要發(fā)揮評價作用，促使學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能，要弱化評價的甄別和選拔功能。歷史學(xué)習(xí)評價的基本內(nèi)容和要求要注重評價學(xué)生解決歷史問題的能力和過程：注重評價學(xué)生科學(xué)方法的掌握狀況和探索性實踐活動的水平；注重評價學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中所形成的情感態(tài)度與價值觀：注重評價形式的多樣性和針對性。要變教師一人評價為師生民主評價、生生互評。要閉卷與開卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合；書面考查與實踐活動相結(jié)合；平時學(xué)習(xí)與期中、期末考查相結(jié)合等。開放式歷史教學(xué)是伴隨著新課程、新教材的實施而在教學(xué)方式上的一次革命，也必將產(chǎn)生革命性影響。它需要歷史教師具有先進的教育理念、廣博與專精專業(yè)知識、精湛的歷史教學(xué)技藝和勇于創(chuàng)新的膽識。只有這樣，才能將開放的歷史教學(xué)由理想成為行之有效的歷史教學(xué)實踐。

參考文獻

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作者簡介

時盈（1982.03—），女，漢族，籍貫：上海，大學(xué)本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師，研究方向：初中歷史教學(xué)。