摘 要：教育事業(yè)的不斷發(fā)展對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。本文首先分析小學(xué)語文教學(xué)過程中多媒體技術(shù)應(yīng)用價值，然后分別從教學(xué)內(nèi)容，師生關(guān)系和實踐教學(xué)三個方面探究小學(xué)語文教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)法的應(yīng)用和控制，希望能夠使學(xué)生在參與課堂活動中具有更高的積極性，最大程度保證課堂效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 多媒體技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展在很大程度上促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)階段的學(xué)生普遍缺乏邏輯思維能力和抽象思維能力，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠使學(xué)生更為具體感受課文情景，為了對多媒體教學(xué)法具有更為明確的認(rèn)知，特此展開本次研究。

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中多媒體技術(shù)應(yīng)用價值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

通常情況下，小學(xué)階段學(xué)生自控能力存在很大程度得不足?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)方法與課堂管理會在一定程度內(nèi)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大程度的不利影響。在開展教學(xué)活動時，如果能夠有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠合理轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，使其在學(xué)習(xí)過程中具有更高的積極性，在一定程度內(nèi)確保教學(xué)過程實現(xiàn)以人為本，最大程度滿足現(xiàn)代社會教育需求，確保教學(xué)活動高度符合學(xué)生生長過程中性格特點。與此同時，該階段使學(xué)生意識培養(yǎng)的重要時期，學(xué)生對于新事物的接受也普遍較快，教師在開展教學(xué)活動時，需要對該點進(jìn)行有效把握，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)為課堂開始創(chuàng)造更有利的條件，改善課堂氛圍，保證課堂效果，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

在我國目前實施的語文教學(xué)，普遍以課文作為教材形式，通常是在名家作品中節(jié)選一部分作為教材內(nèi)容教學(xué)目的在于通過分析該部分內(nèi)容明確作者意圖，同時進(jìn)一步認(rèn)識當(dāng)時社會背景，對作者生活經(jīng)歷具有更為具體的認(rèn)識，從而了解全文。在目前教學(xué)過程中，如何確保學(xué)生能夠全身心投入教材情境內(nèi)是最為主要的問題。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使該問題得到了很大程度的解決，就是通過合理應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示與課文相關(guān)視頻及知識鏈接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更高的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，也可以使學(xué)生進(jìn)一步參與到教學(xué)活動之中，使學(xué)生能夠切身感受作者生活環(huán)境，從而對作者意圖進(jìn)行更為深入的認(rèn)識，在很大程度上提升課堂效率，確保學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時具有更為豐富的情感。

（三）提升教師專業(yè)素質(zhì)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師使用一本書，一支粉筆便可以展開課堂教學(xué)，在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的今天，我們逐步邁入電子時代，不僅使我們的雙手得到了一定程度的解放，同時也在很大程度上解放到了大腦，教師可以利用更多時間查詢相關(guān)資料，確保課堂不再只是單純的說教，通過合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，利用畫面欣賞，畫面分解，能夠進(jìn)行更為生動的演示，確保學(xué)生對于課堂去更多興趣，在參與課堂活動時具有更高的積極性。在以往的教學(xué)活動中，教師遇到問題，植物等下教師展開探討，在把握知識方面存在很大程度的局限性，多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，與更多專業(yè)人士進(jìn)行直接對話，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的有效提升，確保能夠更為有效的分析學(xué)科教育內(nèi)容。

二、具體應(yīng)用措施

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，知識傳輸?shù)闹饕緩綖楹诎搴头酃P，很難對語言藝術(shù)豐富的情感進(jìn)行合理表現(xiàn)。老師完全基于自己的理解展開教學(xué)，從而使課堂上存在教師興高采烈，學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象。學(xué)生無法直觀的理解語文的魅力，在一定程度上限制教學(xué)效果。合理應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教師展開語文教學(xué)，能夠在一定程度內(nèi)打破空間上的局限性，使學(xué)生在參與課堂過程中具有更高的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步確保學(xué)生能夠主動參與課堂教學(xué)，通過合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以將文本內(nèi)表達(dá)的內(nèi)容更為直觀的表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生對課堂內(nèi)容加深理解。例如在學(xué)習(xí)“觀潮”一課學(xué)習(xí)時，如果僅僅依據(jù)教師的語言很難將錢塘江大潮的形象具體表現(xiàn)出來，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中很難深入文章內(nèi)容，通過合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，利用視頻形式使學(xué)生觀察錢塘江大潮具體形象，從而使學(xué)生對其具有更為具體的認(rèn)識，能夠更為直觀的感受到大潮的魅力，深入課堂，保證課堂效果。

但是在進(jìn)行具體應(yīng)用過程中，教師需要盡量避免使用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)教材展開課堂教學(xué)，必須保證課堂內(nèi)容與學(xué)生具體心理需求完全契合，從而使學(xué)生與教師之間實現(xiàn)更為有效的互動，推進(jìn)課堂創(chuàng)新，避免課堂形式模式化和刻板化。教師在利用多媒體教學(xué)，需要對教學(xué)形式進(jìn)行不斷豐富，通過組織學(xué)生進(jìn)行觀察練習(xí)，語文游戲，分角色演繹等多種活動，確保語文教學(xué)過程的豐富性，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。例如在進(jìn)行“小白兔和小灰兔”一課學(xué)習(xí)時，教師可以組織學(xué)生分角色表演課堂內(nèi)容，由學(xué)生自主選擇扮演“小白兔”、“小灰兔”、“山羊伯伯”同時還可以進(jìn)一步拓展課文內(nèi)容，創(chuàng)新“小松鼠”，“小狐貍”等其他角色，是學(xué)生對于課堂內(nèi)容具有更為直接的認(rèn)識，同時也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）改善師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以保證學(xué)生實現(xiàn)更為全面的發(fā)展，學(xué)生和教師之間的溝通對語文教學(xué)具有直接的影響，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)實施語文教學(xué)，可以對師生關(guān)系進(jìn)行合理，有效的改善，為學(xué)生營造出一個相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念內(nèi)，教師作為課堂的主導(dǎo)者，需要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法，評價學(xué)習(xí)情況，教師通常會對學(xué)生進(jìn)行一定的管束和教育，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的距離較遠(yuǎn)，很難進(jìn)行有效的溝通，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠確保學(xué)生成為課堂的主體，教師對其進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以使課堂內(nèi)容更加符合學(xué)生心理需求，從而使學(xué)生更容易接受課堂內(nèi)容，逐步縮小學(xué)生與教師之間存在的差距，改善課堂氛圍，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。例如在開展“植物媽媽有辦法”一課教學(xué)時，教師利用動畫向?qū)W生展示植物媽媽傳播種子的方式，然后引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行討論，教師也可以參與討論，通過該種方法可以使課堂氛圍更為活躍，學(xué)生與老師處于平等的位置共同探索文章內(nèi)表現(xiàn)的方法，從而使學(xué)生和教師之間的關(guān)系得到有效改善，確保老師可以和學(xué)生作為朋友，實現(xiàn)更為有效溝通交流，最大程度保證課堂效果，避免學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

（三）實現(xiàn)實踐教學(xué)

通常情況下，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，實踐時間往往少于課堂時間，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，通常采用小黑板形式進(jìn)行練習(xí)，交互性存在很大程度的不足，合理應(yīng)用多媒體可以更為有效的進(jìn)行課堂反饋練習(xí)，能夠確保教師和學(xué)生之間進(jìn)行更為有效的互動交流。學(xué)生在完成語文課堂學(xué)習(xí)之后，可以馬上展開隨堂練習(xí)，確保迅速掌握所學(xué)知識。多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用不僅可以使學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以實現(xiàn)學(xué)生觀察能力的有效提升。在開展具體教學(xué)過程中，教師在完成課堂內(nèi)容布置之后，由學(xué)生自主觀看多媒體課件，然后對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠有意識的觀察事物，與此同時，還可以通過鏡頭慢放，重復(fù)，放大，定格對學(xué)生觀察訓(xùn)練進(jìn)行有效強化?？聪戮唧w教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖像變化展開具體的觀察，確保學(xué)生能夠有效聯(lián)系事物特點，通過合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，具有更為豐富的題材，課堂上高度集中注意力，實現(xiàn)觀察能力的有效提升。例如在學(xué)習(xí)“秋天的圖畫”一課的學(xué)習(xí)時，教師可以在課堂開始時首先提出問題“秋天是什么顏色的？”，然后由學(xué)生自主觀察多媒體課件，分組討論秋天的色彩，最后每組派出一個代表解答秋天的顏色和原因，在此過程中，能夠使課堂教學(xué)實現(xiàn)更高程度的以人為本，也在一定程度內(nèi)培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，確保學(xué)生可以更為積極的參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步保證學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善師生關(guān)系，實現(xiàn)實踐教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)更大程度上滿足學(xué)生心理需求，確保學(xué)生能夠從自己的角度分析文本內(nèi)容，最大程度保證課堂效果，實現(xiàn)我國教育教學(xué)水平的有效發(fā)展。

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作者簡介

徐世偉（1972—），男，漢族，籍貫：山東濟(jì)南，小學(xué)一級，濟(jì)南市長清區(qū)馬山鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，研究方向：語文教學(xué)。