滕春良

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說非常重要，是進(jìn)入數(shù)學(xué)世界的一個(gè)開端，為了更好的讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，我國在課程的設(shè)置方面也做了改變。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義出發(fā)，從兩方面分析了它的重要性，并根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一些建議，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)的教授有所借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程背景 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 建議

隨著我國教育水平的不斷的發(fā)展，一些課程的設(shè)置也在不斷的改進(jìn)，在這種背景下，我國大力開展實(shí)施新課標(biāo)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)也是其中之一。小學(xué)是九年義務(wù)教育制的開端，也是孩子首次接觸理論化的教育的一個(gè)開始。數(shù)學(xué)因其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，在各大小學(xué)科目中占據(jù)了很重要的位置。小學(xué)數(shù)學(xué)對于大人來說，是非常簡單的，因?yàn)槲覀円呀?jīng)形成了完整地認(rèn)知體系，然而對于初入學(xué)校的孩子來說，一切都是未知的，對數(shù)學(xué)沒有著清晰的理解認(rèn)知，學(xué)習(xí)起來是需要跨越障礙的。所以需要我們認(rèn)真反思當(dāng)下的教學(xué)方法，為我們教學(xué)添加更多生活化的氣息，使我們的小學(xué)生能夠更好地融入學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）符合小學(xué)生的特點(diǎn)

小學(xué)生剛剛踏入學(xué)校的課堂，天性比較愛玩耍，在專注力、理解力等方面都還不是很成熟，如果老師生搬硬套講授數(shù)學(xué)知識，一方面學(xué)生聽不懂，理解不了；另一方面讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，從而對數(shù)學(xué)失去興趣。而如果選擇生活化的教學(xué)方法則更容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的渴望。比如在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，老師在教授是可以將場景設(shè)定在校外超市，假設(shè)學(xué)生陪著自己的父母去超市購物，買自己喜歡的零食，這樣就可以瞬間吸引學(xué)生們的注意力，讓他們對所學(xué)的加減法感興趣，從而有動(dòng)力學(xué)下去。

（二）提高課堂效率

目前小學(xué)數(shù)學(xué)是生活化的數(shù)學(xué)，課本知識也越來越貼近生活實(shí)際，課程的設(shè)置也不再局限于課堂，更多的觸及到一些生活化的場景，老師的教學(xué)方法如果更加貼近生活，不僅能夠滿足課程要求，更關(guān)鍵的是為學(xué)生們設(shè)置了一個(gè)比較低的門檻，能夠讓學(xué)生從家中順利跨到學(xué)校。此外，生活的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣后，能夠提高整個(gè)課堂的效率，學(xué)生通過積極回應(yīng)老師，與老師進(jìn)行互動(dòng)，大大提高了學(xué)習(xí)的效果。

二、建議

之所以大力推進(jìn)新課標(biāo)課程，實(shí)施生活化的教學(xué)方法，是因?yàn)槟壳拔覀兊男W(xué)數(shù)學(xué)課堂存在很多缺陷。首先是以前的課程設(shè)置不合理，偏向于書面化，不能很好地結(jié)合社會(huì)實(shí)際，脫離人們的生活日常；其次課堂教學(xué)形勢比較單一，老師講課沒有激情，學(xué)生聽的也枯燥乏味，尤其是站在小學(xué)生的角度，本身缺少耐心，厭煩平鋪直敘的授課方式；其次學(xué)生的課堂效果不能及時(shí)得到反饋，學(xué)生在課上聽得怎么樣，課堂教授的知識是否都已經(jīng)掌握，老師往往對此是不知底的。所以在這樣的小學(xué)課堂上不能夠很好地實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)校效果。為此，我們應(yīng)該從以下幾方面做起。

（一）保持初心，牢記使命

課堂的關(guān)鍵人物是老師，就像一場音樂會(huì)，有好的指揮家，才能演奏出好的樂章，老師發(fā)揮著不可替代的作用，所以要教好小學(xué)數(shù)學(xué)，要從改變老師做起。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要熟練掌握新課標(biāo)的要求，既要在課程改革的框架下中規(guī)中矩，又能夠做能靈活應(yīng)對，還要改變自己的傳統(tǒng)觀念，明白作為一名老師的身份職責(zé)，既是傳道受業(yè)解惑者，也是學(xué)生們?nèi)松膶?dǎo)師，不能僅僅把老師當(dāng)成一份自己的工作，要加入自己的真情實(shí)感，切實(shí)為學(xué)生們的考慮。

（二）提高學(xué)科教學(xué)知識水平

光有一顆好的初心，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技巧，即學(xué)科教學(xué)知識水平。學(xué)科教學(xué)知識是是學(xué)科知識和教學(xué)知識的融合，是一位老師將自己所學(xué)到的專業(yè)知識進(jìn)行升華，從教學(xué)過程中獲取經(jīng)驗(yàn)，在了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課程的文化背景等等情況下，運(yùn)用多種方式傳授數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。所以首先要做到實(shí)踐：教師的學(xué)科教學(xué)知識是關(guān)于綜合性的傳道受業(yè)解惑的知識，是教師們在課堂上不斷總結(jié)教授的經(jīng)驗(yàn)和反思日常生活而來，它來源于課本，來源于課堂，來源于生活，是老師們經(jīng)過歸納、總結(jié)、反思、轉(zhuǎn)化而形成的，需要老師不斷的積累與反思，不斷的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中形成自己的學(xué)科教學(xué)知識。二是要做到因材施教：每個(gè)學(xué)生都有自己不同的個(gè)性，學(xué)習(xí)和掌握知識的能力也各有不同，有些學(xué)生能夠很快地掌握到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，但是有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上存在很大的困難，需要老師的指導(dǎo)和幫助。為每個(gè)學(xué)生以及不同階段的學(xué)習(xí)，老師要制定不同的方案。三是要考慮實(shí)際教學(xué)生活：學(xué)科教學(xué)知識是在不同的情境中產(chǎn)生的，它的生成是不能脫離具體的情境的，必須要考慮所處的教學(xué)現(xiàn)場特點(diǎn)，比如是為小班化的班級上課，還是在大課堂上講課，這些都是需要考慮的范圍。

（三）全面關(guān)注每位學(xué)生

小學(xué)生初入學(xué)校課堂，對他們的心理變化老師要格外關(guān)注。這就需要老師照顧到每個(gè)學(xué)生的情緒，公平公正的對待每一位學(xué)生，課上提問盡量讓每一位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，不能只提問經(jīng)常舉手發(fā)言的學(xué)生，也要多多提問不善于言辭、性格比較害羞的學(xué)生，要給予他們最大的鼓勵(lì)；課上教學(xué)時(shí)老師要多在課桌之間走動(dòng)，觀察每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決他們的疑惑。課下也要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，多詢問學(xué)生上課的感受以及生活上是否需要幫助等，細(xì)心觀察每一位同學(xué)的狀況，確保每位學(xué)生都能健康成長。

結(jié)語

綜上來看，要想實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)方法，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，就要不斷完善自己的學(xué)習(xí)方案，做好充分的準(zhǔn)備工作，將新課標(biāo)的目標(biāo)和高效課堂有機(jī)結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐；作為學(xué)校，也要為老師營造更寬松有利的教學(xué)環(huán)境，不能把學(xué)生成績作為衡量老師的唯一指標(biāo)，而是要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新教學(xué)，共同構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂！

參考文獻(xiàn)

[1]華瑛.小學(xué)青年教師學(xué)科教學(xué)知識需求與發(fā)展途徑——基于西安市部分小學(xué)青年教師的調(diào)查分析[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010（10）.

[2]李瓊，倪玉菁，蕭寧波.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科教學(xué)知識：表現(xiàn)特點(diǎn)及其關(guān)系的研究[J].教育學(xué)報(bào)，2006（04）.

[3]盧錦玲.“滬港兩地小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識缺失”的比較研究[D].華東師范大學(xué)，2008.

[4]解書.小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識的結(jié)構(gòu)及特征分析[D].東北師范大學(xué)，2013.

[5]楊發(fā)忠.初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及實(shí)施策略[J].新課程研究（上旬刊）.2011（08）.

[6]田明亮.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文兩種新課型的有益嘗試[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專輯）[C].2006.