周吟

摘 要：“跨越式”教學模式是一種新型教育理念和教學手段，主要是指教師基于學生實際情況對學生進行跨越式引導的教學策略。與傳統(tǒng)的教學方法不同，“跨越式”教學模式需要教師打破原有教學模式限制，從原有的知識結構中跳出來，最大限度幫助學生提高自身學習效果。在實際教學中，語文教師應當從學生實際出發(fā)，結合具體的學情科學運用“跨越式”教學模式，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。

關鍵詞：小學 語文 跨越式教學模式

“跨越式”教學模式是如今在教育領域中廣受師生歡迎的教學方式之一。這是一種改變了傳統(tǒng)教學中“學生聽，教師講”的教學局面，強調(diào)突出學生的中心地位，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，旨在提升學生課堂參與度、拓展課堂廣度和深度的教學模式，值得在教育領域中推廣和使用。本文以小學語文為研究對象，就如何利用“跨越式”教學模式構建高效的語文課堂進行探討。

一、熟悉教學內(nèi)容，把握課程標準

在教育教學活動中，課程標準是教師實施教學內(nèi)容和教學方式的參考依據(jù)，也是國家期望公民具備的基本素養(yǎng)在教育領域中的具體化，在一定程度上體現(xiàn)出黨的教育方針。通過對“跨越式”教學理念的分析可知，“跨越式”教學要求語文教師首先要完成生字教學，然后完成對課文的總體領悟和把握。在特定目標任務的要求下，語文教師要使用多元化、靈活性的教學方式，有針對性、目的性地去設計教學難點、教學重點和教學內(nèi)容。要想實現(xiàn)這一目標，語文教師要認真研究并把握課程標準，對教學各個環(huán)節(jié)所要表達的任務和目標做到明確化。除此之外，要想構建高效的語文課堂，熟悉教學內(nèi)容是基礎。語文教師只有熟練掌握教學內(nèi)容，才能抓住教學的主線脈絡，從而準確拓展知識。因此，要想有效運用“跨越式”教學模式并發(fā)揮其價值，教師要做到熟悉教學內(nèi)容，把握課程標準，從而完成規(guī)定的教學任務和教學目標。

二、激活學生思維，培養(yǎng)學習興趣

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，語文教師往往只注重講授和灌輸語文知識和相關技能，很少去發(fā)展學生的發(fā)散性思維。一節(jié)課幾十分鐘，教師天花亂墜地講，而學生則昏昏欲睡地聽。這種教學方式既浪費教學時間，又降低課堂教學效率，對學生素質(zhì)的全面發(fā)展極其不利。而“跨越式”教學模式可以有效改善這一教學模式。在“跨越式”教學模式實施背景下，課堂不再是教師一個人的表演舞臺，而是需要學生的主動、積極參與。與此同時，教師要針對自己的教學手段進行不斷完善和豐富，以教材為核心，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和計算機的有機結合。在教學實踐中，語文教師可以播放一些有關于教學內(nèi)容的視頻或圖片，還可以組織學生開展小組辯論、小組競賽、講故事等趣味性活動，以此增強學生的學習興趣，讓學生的學習能力在和諧、寬松的學習氛圍中得到鍛煉和提升。

三、不斷反思改進，豐富教學方法

受應試教育理念的影響，在傳統(tǒng)的語文教學中，教師將關注點往往放在字、詞、句解讀上，一節(jié)課通常都在講解知識點，這樣的課堂十分枯燥，缺乏活力。學生的思維也因此被禁錮，這對語文教學效率的提升起到嚴重的阻礙作用。語文教師要想成功實施“跨越式”教學模式并將其價值最大限度發(fā)揮出來，必須要改變傳統(tǒng)的、單一的、古板的、陳舊的教學方法，取而代之運用多元化、新穎化的教學方法和教學技術。因此，語文教師在教學中要不斷反思和改進，積極更新知識，加強自我學習，讓課堂生動、活潑、有趣。例如，情境創(chuàng)設教學法、游戲教學法等都是教師可以運用到課堂教學中的教學方法，對于提升學生學習效果、促進課堂教學效益最優(yōu)化具有重要意義。

四、加強小組合作，促進師生互動

小組合作是小學語文課堂教學中用來優(yōu)化教學過程、活躍教學氛圍、提升教學效果的教學方式之一，還能促進師生互動、拓展學生思維發(fā)展。在“跨越式”教學模式實施背景下，語文教師可以盡可能多地組織學生開展小組合作活動。學生的思維在相互交流中擦出火花，視野也得到拓寬。更重要的是，學生的合作精神和團隊協(xié)作能力在這個過程中得到培養(yǎng)和強化，社交意識和語言表達能力也因此得到增強。

結語

綜上所述，“跨越式”教學模式與傳統(tǒng)的教學方式相比更符合新課改教學要求和素質(zhì)教育的需要，對于促進學生全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。語文教師要清楚認識到“跨越式”教學模式的優(yōu)勢并對其價值進行深入挖掘，抓住其精髓，打破傳統(tǒng)教學模式的限制，實現(xiàn)學生學習效果的全面提升。筆者在本文中根據(jù)自身的教學經(jīng)驗就如何運用“跨越式”教學模式進行教學闡述自己的幾點拙見，希望能為廣大小學語文教師的教學工作提供理論參考。

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