蘇楠

摘 要： 在深化高職教育改革背景下，高職院校教改課題研究的推進(jìn)是創(chuàng)新教育教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求。當(dāng)前，高職教改研究成果推廣效率低，弱化了教改研究的價(jià)值。教改研究工作要求強(qiáng)化高職院校教改課題研究過(guò)程和成果推廣管理的必要性與重要性。本文立足高職院校題研究與推廣的現(xiàn)狀，從創(chuàng)新管理模式、健全激勵(lì)機(jī)制、強(qiáng)化成果推廣跟蹤等方面具體闡述高職院校教改課題研究過(guò)程和成果推廣管理的策略。

關(guān)鍵詞： 高職院校 教改課堂研究 成果推廣

一、背景

高職院校以教改科研為平臺(tái)開展教育教學(xué)工作，對(duì)提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量、教育教學(xué)工作的水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量有極其重要的意義。近年來(lái)，教育部及各級(jí)教育行政部門對(duì)提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量做出了重要指示。2006年11月16日頒布的《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）明確指出：“各級(jí)教育行政部門和高等職業(yè)院校要深刻認(rèn)識(shí)全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的必要要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。要認(rèn)真貫徹國(guó)務(wù)院關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的要求，切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上?！币蠼⒔∪鞣N規(guī)章制度，完善運(yùn)行機(jī)制，保障高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

2015年7月27日，教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號(hào)），進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化教科研對(duì)教學(xué)改革的指導(dǎo)與服務(wù)功能，要針對(duì)教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，設(shè)立一批專項(xiàng)課題，完善職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)推廣應(yīng)用機(jī)制”。

在新的教育環(huán)境下，高職院校的發(fā)展應(yīng)拓寬著力面，通過(guò)深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)，推動(dòng)高職院校的教育發(fā)展，形成與之匹配的人才培養(yǎng)機(jī)制。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善的背景中，教改科研活動(dòng)的推進(jìn)應(yīng)緊扣國(guó)家教育發(fā)展之要求、之方向，在專業(yè)設(shè)置等方面更好地契合市場(chǎng)發(fā)展需求，實(shí)施高質(zhì)量教育教學(xué)。與此同時(shí)，一套完善和科學(xué)的課題管理機(jī)制是保證課題質(zhì)量的有效途徑，對(duì)課題成果推廣應(yīng)用具有重要的助推意義，為高職院校教學(xué)改革實(shí)踐、提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量提供切實(shí)的保障和有效的服務(wù)。

二、高職院校教改課題研究與推廣的現(xiàn)狀

當(dāng)前，深化教育教學(xué)改革，是高職院校面向未來(lái)發(fā)展的內(nèi)在需求，教改立項(xiàng)日益增多，對(duì)教育發(fā)展形成促進(jìn)作用。但從實(shí)際效果而言，教改項(xiàng)目管理存在一些問題，教改成果的轉(zhuǎn)化、實(shí)踐應(yīng)用缺乏完善的機(jī)制，影響教改項(xiàng)目的實(shí)際價(jià)值。此外，教改項(xiàng)目研究及推廣相互脫離，流于形式的教改研究，停留于文字層面的研究結(jié)果，都違背了課題研究的宗旨，影響了教改項(xiàng)目的研究?jī)r(jià)值。因此，具體而言，高職院校教改課題研究及推廣存在以下幾點(diǎn)問題：

（一）重研究、輕應(yīng)用，功利性較強(qiáng)。

高職院校的教改成果以論文發(fā)表的形式體現(xiàn)。論文發(fā)表成為研究的“最終”成效，表現(xiàn)出“重理論研究、輕成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用”的現(xiàn)象。此外，教改項(xiàng)目成為教師職稱評(píng)定的“業(yè)務(wù)”內(nèi)容，追求論文發(fā)表的數(shù)量，對(duì)于教改研究成果的推廣應(yīng)用“不關(guān)心”，推廣應(yīng)用與考核缺乏有效掛鉤。由此便出現(xiàn)為了發(fā)論文而寫論文、為了做課題而做課題的教改研究思想，表現(xiàn)出一定的功利性。

（二）課題成果質(zhì)量參差不齊，存在資金浪費(fèi)。

隨著教改項(xiàng)目的不斷增多，課題成果水平參差不齊。首先，高職院校的一些教改項(xiàng)目研究缺乏深入，導(dǎo)致研究成果浮于表面，難以對(duì)教學(xué)改革工作起到實(shí)質(zhì)性作用；其次，研究?jī)?nèi)容空洞、泛化，存在陳舊內(nèi)容重復(fù)研究闡述等問題，缺乏實(shí)際的研究?jī)r(jià)值；再次，教改項(xiàng)目研究缺乏創(chuàng)新，研究的深度、力度不夠，研究成果的推廣價(jià)值不足，造成科研資金的浪費(fèi)問題。

（三）成果激勵(lì)推廣措施欠缺，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。

教改項(xiàng)目管理依托于完善的管理機(jī)制。但實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職院校尚未建立完善的管理機(jī)制，特別是在課題成果推廣應(yīng)用方面，尚未形成完善的激勵(lì)與約束機(jī)制，導(dǎo)致成果推廣應(yīng)用率低，缺乏完善的服務(wù)保障體系，對(duì)整個(gè)教改研究工作造成阻礙。

（四）教改成果推廣不到位，表現(xiàn)出較大的限制性。

教改項(xiàng)目研究要求立足實(shí)際，緊扣教學(xué)改革需求。一些教改研究?jī)?nèi)容追求“華麗”，與實(shí)際教學(xué)相脫離，致使研究結(jié)果理論泛化，缺乏實(shí)踐操作價(jià)值。一些項(xiàng)目研究工作存在“堆資料”的研究模式，研究的實(shí)踐價(jià)值欠缺，無(wú)推廣應(yīng)用之意義。此外，在教改研究中，研究面狹窄，拘囿于本專業(yè)的研究視域，表現(xiàn)出較大的局限性。

三、高職院校教改課題研究過(guò)程和成功推廣管理策略

在深化科研發(fā)展，提高職業(yè)院?？蒲心芰Φ慕逃母镏校呗氃盒?yīng)注重課改研究成果的推廣，注重“成果轉(zhuǎn)化”中科研效能的有效提升。當(dāng)前，高職院校在教改課題研究過(guò)程與推廣管理中面臨重研究、輕應(yīng)用、推廣管理不到位等問題，傳統(tǒng)教科研思維影響了教科研工作的全面開展。在筆者看來(lái)，高職院校教改課題研究過(guò)程和成功推廣管理的科學(xué)構(gòu)建應(yīng)從以下幾個(gè)方面具體展開：

（一）創(chuàng)新管理模式，提高管理效能。

當(dāng)前，高職院校的校級(jí)教改課題的管理實(shí)行以教務(wù)處為主導(dǎo)的管理模式。當(dāng)前，高職院校每年教改課題一般項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量高，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)總量大。由于管理涉及面廣，且存在多部門交叉等情況，這就要求管理工作的構(gòu)建應(yīng)著力于管理模式的創(chuàng)新，形成高效的管理形態(tài)。因此，在教改課題研究過(guò)程中的管理構(gòu)建中，高職院校要審視當(dāng)前管理中存在的問題，以創(chuàng)新發(fā)展的視角，轉(zhuǎn)變單一、僵化的管理現(xiàn)狀，積極推進(jìn)管理模式的創(chuàng)新，適應(yīng)新的管理要求。

（1）經(jīng)費(fèi)管理。設(shè)立教學(xué)改革研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每個(gè)項(xiàng)目獨(dú)立建立經(jīng)費(fèi)記賬本，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)單獨(dú)核算、?？顚Ｓ茫粚?duì)未通過(guò)驗(yàn)收或無(wú)故不完成研究任務(wù)，或自行終止研究工作的項(xiàng)目，停止其經(jīng)費(fèi)資助，必要時(shí)追回已使用的款項(xiàng)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不得申請(qǐng)下一輪教學(xué)改革研究項(xiàng)目。（2）項(xiàng)目日常管理。項(xiàng)目研究工作實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目研究工作、經(jīng)費(fèi)使用、成果形式及中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收等全面負(fù)責(zé)。（3）結(jié)題驗(yàn)收。凡接受經(jīng)費(fèi)資助的教學(xué)改革研究項(xiàng)目，均應(yīng)在項(xiàng)目完成之后進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。學(xué)院組織成立評(píng)審專家，各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人就項(xiàng)目研究情況進(jìn)行匯報(bào)，各二級(jí)學(xué)院將最終結(jié)題評(píng)審結(jié)果報(bào)教務(wù)處備案。

（二）建立健全激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化管理環(huán)境。

科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制是高校教改項(xiàng)目質(zhì)量的根本，這種機(jī)制的形成是對(duì)教學(xué)行政管理部門和教改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人雙方的督促和約束。為了提高教師參與教改研究的積極性，營(yíng)造高效率的科研氛圍，通過(guò)建立健全激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化管理環(huán)境，為科研成果的推廣創(chuàng)設(shè)有利條件。首先，建立完善的激勵(lì)考核體系，提高激勵(lì)考核指標(biāo)的可操作性，為課題申報(bào)、研究及推廣提供完備的激勵(lì)機(jī)制。其次，強(qiáng)化考核激勵(lì)結(jié)果的執(zhí)行力度，并將課題研究與教師專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)選、崗位聘任和其他相關(guān)人事管理制度掛鉤，極大地提高教師參與校級(jí)課改課題的動(dòng)力，轉(zhuǎn)變課改研究不積極等現(xiàn)狀。再次，轉(zhuǎn)變激勵(lì)模式。激勵(lì)機(jī)制的建立要適應(yīng)實(shí)際情況，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。當(dāng)前，一般課題研究的壓力較小，且滿足職稱評(píng)審需求，但校級(jí)重點(diǎn)課題申報(bào)積極性卻很低，完成重點(diǎn)課題的要求高、任務(wù)重、壓力大，超出職稱評(píng)審的相關(guān)要求。即便研究建設(shè)經(jīng)費(fèi)高，老師的申報(bào)積極性也低。為此，激勵(lì)模式應(yīng)具有彈性，在以人為本的視域之下，建立多級(jí)激勵(lì)機(jī)制，針對(duì)教師學(xué)科研究能力合理分配課改項(xiàng)目資源，建立“專業(yè)帶頭人”激勵(lì)模式，激勵(lì)各學(xué)科專業(yè)教師的研究工作。

（三）強(qiáng)化成果推廣跟蹤，加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化。

在實(shí)踐調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分高職院校尚未建立完善的教改立項(xiàng)課題成果推廣應(yīng)用的激勵(lì)約束機(jī)制及科學(xué)合理的教改立項(xiàng)課題成果推廣應(yīng)用的績(jī)效評(píng)估體系。究其原因，主要在于：一是各高職院校未設(shè)立專門的教改立項(xiàng)課題成果推廣應(yīng)用機(jī)構(gòu)和專門的成果推廣應(yīng)用管理隊(duì)伍，二是各高職院校校級(jí)教改課題的直接管理人員不足，從課題立項(xiàng)到結(jié)題的過(guò)程性管理工作量已經(jīng)相當(dāng)繁重，根本無(wú)法就已結(jié)題課題的成果推廣情況進(jìn)行進(jìn)一步的追蹤。

為進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)成果的推廣跟蹤，要提高校級(jí)教改課題研究質(zhì)量，提高研究成果應(yīng)用度，應(yīng)從強(qiáng)化成果轉(zhuǎn)化的政策導(dǎo)向入手。教改管理部門要積極主動(dòng)協(xié)調(diào)好人力、物力、財(cái)力等各方面關(guān)系，創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，以保證多出高水平、高質(zhì)量的成果，引導(dǎo)和加強(qiáng)教改立項(xiàng)課題成果的轉(zhuǎn)化。具體而言，主要在于：（1）強(qiáng)化對(duì)課題研究成果推廣跟蹤的領(lǐng)導(dǎo)力，通過(guò)建立專門的教改理想課題成果推廣應(yīng)用機(jī)構(gòu)，確保推廣跟蹤工作的有效落實(shí)，并且在人員配置、工作推進(jìn)等方面給予充分的工作保障；（2）優(yōu)化教改課題跟蹤管理環(huán)境，在管理模式、人員配置等方面進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。針對(duì)教改課題研究的實(shí)際情況，合理安排管理人員，配備足夠的人員，提高跟蹤管理的有效性；（3）要形成多部門協(xié)調(diào)配合的工作機(jī)制，確保在人力、物力等方面提供有力支撐，為教改課題研究成果的推廣跟蹤創(chuàng)造良好的條件。

總而言之，高職院校在深化改革發(fā)展的大背景下，要注重教改課題研究工作，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮教改科研成果的實(shí)踐價(jià)值，推動(dòng)教育教學(xué)改革。在本文的探討中，高職院校教改研究過(guò)程和成果推廣面臨諸多重研、輕用等問題，要求強(qiáng)化管理建設(shè)的必要性與重要性。筆者認(rèn)為，高職院校教改課題研究過(guò)程和成功推廣管理的著力點(diǎn)在于：一是創(chuàng)新管理模式，提高管理效能；二是建立健全激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化管理環(huán)境；三是強(qiáng)化成果推廣跟蹤，加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化。

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