謝群

摘要 在師生互動和交流中，教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的針對性的點(diǎn)評和反饋。對此，教師更要講究評價藝術(shù)，激活語文課堂，從而提升初中語文的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；評價藝術(shù)；教學(xué)；激活

一、藝術(shù)評價的特點(diǎn)

1.針對性

教學(xué)評價是對學(xué)生個體及其學(xué)習(xí)行為的針對性反饋。我國的教學(xué)組織形式是班級授課制，學(xué)生獲得教師評價的機(jī)會并不多，這也就讓學(xué)生十分珍惜和看重教師的教學(xué)評價，同時也期待教師獨(dú)一無二的教學(xué)評價。對此，教師教學(xué)評價需要更具針對性，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況酌情評價，而非是籠統(tǒng)的采用“好”、“不錯”等語言敷衍，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和反饋情況，各處適當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

2.激勵性

現(xiàn)代教育理念提出，教學(xué)評價要盡可能以激勵性的教學(xué)評價為主，教師教學(xué)要盡可能鼓勵學(xué)生的積極參與，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡可能避免懲罰等消極評價的方式，以免過多的負(fù)面情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。對此，教師在教學(xué)評價時，要秉承這一教學(xué)理念，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和優(yōu)勢，讓學(xué)生體驗到成功學(xué)習(xí)的快樂，讓教師的教學(xué)評價起到激勵學(xué)生的教學(xué)效果。

3.指導(dǎo)性

在任何教學(xué)活動中，教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)情景適時對學(xué)生滲透指導(dǎo)，從而提升教學(xué)的針對性和育人的方向性。教學(xué)評價本身是教學(xué)的一部分，更應(yīng)具有較高的指導(dǎo)性。教師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，彌補(bǔ)學(xué)生情感和思想中的不足，不斷啟發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效果。

二、講究評價藝術(shù)，激活語文課堂

1.提升針對性，滿足學(xué)生心理需求

學(xué)生回應(yīng)教師、與教師產(chǎn)生互動中，更加期待教師針對學(xué)生個體的積極評價，這種評價象征著教師對學(xué)生個體的認(rèn)可和激勵。對此，教師在教學(xué)中便可以提升評價的針對性，滿足學(xué)生的這種心理需求從而提升教學(xué)效果。例如，在《皇帝的新裝》這一節(jié)的教學(xué)中，分析人物形象和探究童話深刻寓意是本文的教學(xué)重點(diǎn)。對此，教師可以將人物形象的分析和童話寓言的辨析這兩重要任務(wù)指派給學(xué)生，讓學(xué)生在深度閱讀之后進(jìn)行回顧、分析和探究。在筆者的教學(xué)經(jīng)驗中，學(xué)生在分析平民的形象時提出：人民不說實(shí)話，實(shí)際上還是因為皇帝的昏庸；大臣們不敢說實(shí)話，懼怕別人說自己愚蠢、不稱職，恐怕丟掉自己的烏紗帽。導(dǎo)致這種風(fēng)氣不正的社會現(xiàn)狀的根本原因還時在于皇帝的愚蠢。可以說，這種見解和看法還是十分深刻的。對此，教師便可以給學(xué)生以評價：這位同學(xué)的思想和看法十分深刻，能夠透過人物形象和心理看到當(dāng)時的社會風(fēng)氣，能夠聯(lián)系各種階層人們的反應(yīng)而看到當(dāng)時畸形的社會現(xiàn)狀，這是十分難得的。其實(shí)，這種評價是給學(xué)生的一種表揚(yáng)，是對這位學(xué)生積極學(xué)習(xí)行為的一種強(qiáng)化，更是給其他學(xué)生的一種示范、一種替代強(qiáng)化。

2.注重激勵性，提升學(xué)生積極性

教師評價中，只要滲透出對學(xué)生的肯定，學(xué)生則會產(chǎn)生對反饋和回應(yīng)教師這一過程的積極體驗，也必然激起學(xué)生對學(xué)習(xí)更加高昂的學(xué)習(xí)熱情。對此，教師在教學(xué)中更要重視對激勵性語言評價的作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在《老王》這一篇文章的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生帶著問題精讀課文，分析：老王是個怎樣的人？為什么作者在老王去世之后感到愧怍？對于這兩個問題，多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)文章分析得知：老王是個不幸的人，但是在不幸的生活中，他依然保持著善良和樸實(shí)的心地，依然善待他人。而在第二個問題中，學(xué)生對于作者的愧怍，往往很難有很深刻的理解，對于作者楊絳的愧怍，學(xué)生只是認(rèn)識到是作者的善良、愛心和同情心使作者的過分自責(zé)，但是往往難以從當(dāng)時的社會背景中進(jìn)行分析?；谶@種學(xué)生的回答現(xiàn)狀，教師可以給學(xué)生以評價：這位同學(xué)的心理善良，所以仁者見仁智者見智，他看到的也是作者最核心的品質(zhì)便是善良和愛心，可以說這位同學(xué)說概括的十分精準(zhǔn)了。那么大家還能通過作者的愧怍還能從社會角度更深層次的分析這種愧怍的原因嗎？隨后，教師再將作者楊絳所處的時代背景滲透給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析。通過分析，學(xué)生便能得知，其實(shí)楊絳先生在如此不幸的境地之中還能對老王伸以援手，足可以間其品質(zhì)的難得。也是在這樣的時代背景下，學(xué)生將體驗人們善意之珍貴，真情之難得。

3.滲透指導(dǎo)性，提升教學(xué)效果

評價本身是教學(xué)的一部分，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生一定的指導(dǎo)和啟發(fā)。所以，教師在教學(xué)評價中更要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在知識獲得和理解中有更好的效果。例如，在《假如生活欺騙了你》這一篇文章的教學(xué)中，把握文章的總體思想和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)中分析和感知文章所要表達(dá)的人生態(tài)度是本篇文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、充分讓學(xué)生感知對待挫折的態(tài)度則是本篇文章教學(xué)的難點(diǎn)。對此，教師便可以利用教學(xué)評價提升對學(xué)生的指導(dǎo)，從而升華思想和情感。例如，在“而那過過去了的，就會成為親切的懷戀”這一句詩的理解中，學(xué)生可能會理解成“伴隨著時間的流逝，所發(fā)生的事情也就成為了懷念”，而這種理解還存在一定的欠缺，也表現(xiàn)出學(xué)生并未能真正理解挫折和打擊對人生的塑造意義。對此，教師便可以利用教學(xué)評價進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)和啟發(fā)：在我們的生活中，快樂和挫折總是相伴的，而促進(jìn)我們成長和反思的、令我們痛定思痛的，往往是那些挫折，那么關(guān)于這句話，你還有什么更深層次的看法嗎？隨后，學(xué)生便會考慮到，這句話的實(shí)際含義，實(shí)際上表現(xiàn)出作者對遺忘經(jīng)歷過的痛苦和挫折的釋然，亦或是感謝，是生活中的種種不如意甚至是挫折督促著自己不斷前行。

綜上所述：

遵從教學(xué)評價的藝術(shù)性，使教學(xué)反饋具有更高的針對性、指導(dǎo)性和激勵性，才能讓學(xué)生在知識、能力和情感上均能有所增益，激活語文課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具熱情和動力。

參考文獻(xiàn)

[1]孫錦文.講究評價藝術(shù)，激活語文課堂[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018（06）：6+8.

[2]武曉光.講究評價藝術(shù)，激活初中語文課堂[J].新課程（中），2017（09）