王婧怡

【摘要】新課程改革的實施，對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的標準及要求，學(xué)校在完成相關(guān)英語基礎(chǔ)知識教學(xué)的前提下，同時要對小學(xué)生開展素質(zhì)教育，對學(xué)生的情感態(tài)度及價值觀等進行系統(tǒng)性的培訓(xùn)。與新課程改革相對應(yīng)的是小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的改變和對英語教學(xué)的有效性評價的變化，為此，教學(xué)效率逐漸受到了重視。對小學(xué)英語教學(xué)綜合評價早已不再是對學(xué)生成績的一種評價，同時也是對學(xué)生綜合素質(zhì)提高的系統(tǒng)性考察。新課程改革大背景下，我們可以看到目前的英語教學(xué)存在許多問題，這些問題的存在對新課程改革的進一步發(fā)展造成了巨大的障礙。為此，對新課程改革下小學(xué)英語教學(xué)綜合評價的研究具有實際意義。

【關(guān)鍵詞】新課程改革小學(xué)英語教學(xué)綜合評價一、轉(zhuǎn)變評價觀念，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念

英語作為一種語言而存在，具有較強的實踐性特征，在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中是一個主動參與的過程，為此，要通過集體學(xué)習(xí)來一同去體驗，積極地去嘗試一些新鮮的東西，從而獲得更好地語言發(fā)展。縱使目前有不少的小學(xué)生有較強的求知欲望、良好的記憶及較強的模仿能力，可是，他們在問題和事情的理解上是遠遠不夠的，整體注意力無法達到最佳的集中狀態(tài)，并不喜歡單純的進行重復(fù)性的訓(xùn)練，從當(dāng)下的實際情況來看，英語教學(xué)與環(huán)境是非常有限的。

為此，教師要從根本上轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的“一張試卷定終生”的評價思想，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中進行多元化評價，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與活動的積極能動性、交流的能力及合作的精神等做出綜合性的評價，及時做出相應(yīng)的肯定，這樣才能夠更好地滿足小學(xué)生英語知識的渴求，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和堅定信念；通過各種不同的方式對所供應(yīng)的信息進行綜合評價，促使教師與學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)中存在的問題及獨特優(yōu)勢有一定全面地了解，從而達到師生優(yōu)勢互補的最佳教學(xué)成效。

二、評價方式的多樣性和靈活性

1.課堂內(nèi)外相結(jié)合

進行語言的進一步拓展能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在學(xué)習(xí)語言的過程中要多使用、多實踐，其中涵蓋了課外的無限拓展。為此，在平日的英語教學(xué)過程中我會鼓勵學(xué)生多用英語來進行交流，多聽英文歌、小對話，進行英語短劇的表演。在課堂上組織學(xué)生進行課前英語對話等等，同時給予及時性的課堂評價。此外，學(xué)生的課下英語文章的背誦也是不可或缺的重要內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的多少給予學(xué)生相應(yīng)的“Great”“Excellent”等不同級的評價。

2.評價學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非是一時形成的，它的形成需要一個較長的時間和過程，小學(xué)生年齡比較小，要想長期保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣實屬不易，為此，這就需要教師在英語學(xué)習(xí)的過程中做好監(jiān)督和督促的工作，這就決定了在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度進行客觀評價融入到整個英語教學(xué)過程當(dāng)中。我主要通過三個渠道，即學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價來完成對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣進行評價的時候，一定要重視對學(xué)生聽講習(xí)慣、課堂積極發(fā)言習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣、課后運用英語的習(xí)慣、作業(yè)英文書寫習(xí)慣等多方面的客觀性評價。

3.聽說入手，落腳綜合

對于小學(xué)英語而言，聽說是最為重要的兩方面內(nèi)容。為此，小學(xué)英語聽說能力的培養(yǎng)及評價在整個小學(xué)英語教學(xué)體系中是非常重要的組成部分。對表達評價口語的過程當(dāng)中，教師要御前把說話的內(nèi)容傳達給學(xué)生，讓學(xué)生們有充分的時間來做好相關(guān)準備工作，在準備過程中學(xué)生可向他人進行請教，最大限度上將說話評價過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)英語的過程。在此期間，對學(xué)生的膽識進行不斷地鍛煉，要求學(xué)生能夠自己在講臺上面對自己的同學(xué)將自己的真實想法用英文表達出來，其中，自己的同學(xué)也要給出一個客觀真實的評價。為此，每一次口語評價都可以是一種讓學(xué)生把現(xiàn)有知識進行整理和利用的過程，在此期間，是對學(xué)生學(xué)生會學(xué)習(xí)傾聽的最佳契機。固然，在開展評價過程當(dāng)中要給予學(xué)生傾聽的機會，同時在評價過程中教師要對評價方式加以特別的注意。

譬如，不可僅關(guān)注評價結(jié)果，而應(yīng)該對評價進行不停的探索，從而促使評價的調(diào)節(jié)機制最大限度上發(fā)揮出來，通過教學(xué)評價來推動學(xué)生向自己的學(xué)習(xí)目標快速前進。針對那些表演不是特別理想的學(xué)生，不可立即給出評價，要給予學(xué)生第二次表演的機會，多激勵學(xué)生采取多次的評價方式，讓大家能夠獲得成功，感受到由成功帶來的巨大喜悅，這樣才能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而將以往被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

目前，我國的教育評價制度處于起步階段，很多方面有待進一步完善。作為一名合格的英語教師，要在平時的教學(xué)實踐過程中，不斷地對學(xué)生進行全方位的科學(xué)評價，相信評價制度也會伴隨著教師的不斷努力變得更加完善。

參考文獻：

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