史丹

【摘要】小學語文閱讀教學有著重要的積極作用。首先，閱讀可以滿足學生自身發(fā)展的需求。小學生的生活經(jīng)驗很少，而閱讀可以彌補經(jīng)驗的不足，它可以豐富學生生活，開拓學生的視野。其次，閱讀符合我國人才培養(yǎng)的需要。

【關(guān)鍵詞】小學語文學生閱讀能力有效性一、小學語文教學中的閱讀存在的問題

（一）閱讀內(nèi)容陳舊

閱讀內(nèi)容的陳舊，這是十分突出的一項不足。首先，在小學語文閱讀課程中，學生的閱讀主要來源于課本，大多數(shù)學校的教學內(nèi)容往往因循守舊，教材范圍、視野存在較大的局限性，跟國家倡導的加強小學生素質(zhì)教育，創(chuàng)新教學內(nèi)容及方法的思路不符，其次，小學生閱讀主要來自課本，教師僅僅依賴課本，沒有對書本以外的知識進行補充，這使學生接受到知識全是死板的。這些閱讀內(nèi)容的陳舊與老套，會阻礙學生的閱讀。

（二）閱讀方式單一

目前，國內(nèi)多數(shù)學校及教師仍然遵循老師講、學生聽的授課方式，這種方式缺乏師生之間、學生之間的溝通交流，課堂氣氛較為呆板。小學生的年齡基本在6～12歲左右，這個年齡階段的孩子容易受周圍環(huán)境影響。另外這種閱讀方式還存在其他弊端，小學生還處于人生的開始之期，他們的生理或是心理無法長時間的進行精力集中，所以，這種方式會降低學生的閱讀有效性。單一的閱讀教學方式，無法滿足學生的發(fā)展需要。

（三）缺乏閱讀興趣

由于多種多樣的原因，學生缺乏語文閱讀興趣，這也是不可否認的事實。像在上面已經(jīng)討論的問題中，閱讀內(nèi)容的陳舊和閱讀方式的單一，這對閱讀興趣有著直接的影響。因為小學生他們對于一些新穎的內(nèi)容比較感興趣，遇到他們不懂的，他們總是喜歡多問幾個為什么，只有那些感興趣的內(nèi)容或者是學習方式，才能吸引他們的閱讀興趣。同時，還有語文閱讀任課老師的個人魅力以及他的教學習慣，都會對學生的閱讀興趣有影響。

二、小學語文閱讀有效性的探究

（一）構(gòu)造閱讀氛圍

在小學的語文閱讀教學中，首先要構(gòu)造一個有助于閱讀的氛圍，這是極其重要的。小學生他們?nèi)菀资艿街車呐笥鸦蛘呤峭瑢W的影響，他們的行為常常帶有一定的模仿性，因此教師應(yīng)該積極為學生構(gòu)造一個有助于閱讀的氛圍。首先，教師應(yīng)該搞好與學生之間的關(guān)系，不能教師獨尊，教師應(yīng)該像父母一樣有一顆包容和愛護學生的心，對學生寬容些，而不是過于嚴厲，師生之間要突破傳統(tǒng)的關(guān)系，建構(gòu)一種和諧民主的關(guān)系，這有助于語文閱讀活動的開展以及閱讀氛圍的構(gòu)造。其次，教師在班級里，應(yīng)該鼓勵學生進行閱讀。例如，對于一些喜歡閱讀或者是經(jīng)常閱讀的學生提出表揚，鼓勵大家向他學習，這樣有助于班級里形成一種喜愛閱讀的風尚。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在閱讀方式上，我們應(yīng)該有所更新。在閱讀時，教師應(yīng)該積極為學生創(chuàng)設(shè)一種閱讀的情境。傳統(tǒng)的閱讀方式，常常以教師的講解為中心，學生只顧埋頭做筆記，這樣不僅僅會使學生的閱讀效率低下，還會影響學生的閱讀信心。因此，打破傳統(tǒng)閱讀教學方式，這是時代的要求。盡量采用角色扮演的方式方法，將老師及學生帶入到特定的環(huán)境中去，根據(jù)劇情進行互動教學，學生之間能夠較多的溝通，老師也扮演引導及裁判的角色，根據(jù)學生的表現(xiàn)情況及時予以指導。

（三）培養(yǎng)閱讀興趣

抓住培養(yǎng)學生興趣這個教學關(guān)鍵點不放松，從學生的學習內(nèi)容，學生學習方式、教學教案入手，這樣一來，學生對語文課程的內(nèi)容能夠逐漸產(chǎn)生興趣。同時，學生通過親身體驗，深刻感受到語文的魅力及現(xiàn)實作用，培養(yǎng)學生主動學習閱讀的良好習慣。具體如何進行改進呢？應(yīng)從以下兩點入手：其一，博采眾長，豐富教學內(nèi)容。其二，多引入一些新穎的內(nèi)容，對學生進行適當?shù)难a充，這些補充的內(nèi)容，是學生在課本上接受不到的，那么他們會對這些新穎的內(nèi)容感興趣。

（四）傳授閱讀策略

針對小學生年齡結(jié)構(gòu)的特點及知識點進度安排，合理提出閱讀策略，將一些行之有效的高效閱讀方法傳授給學生，并開展互動性較強的方式予以加強訓練，對于學生閱讀速度及質(zhì)量的提高乃至對于學生養(yǎng)成主動高效閱讀的習慣，都有深遠意義。但是，在一些小學的閱讀課堂上，有些教師因為學生年紀比較少，而忽視了對閱讀策略的傳授，這種做法顯然是不正確的，正因為學生的年紀小，更應(yīng)該從小對學生的閱讀策略進行培養(yǎng)。在小學語文閱讀教學中，老師要讓學生知道對于重要信息如何整理，以及如何篩選出一些無用信息。例如，在學習《棉鞋里的陽光》這篇文章時，可以讓學生先在全文中找出為什么陽光會在棉鞋里這個中心問題，然后提一些其他問題進行補充。在閱讀中老師要讓學生分清主次，而不是“眉毛胡子一把抓”。

三、結(jié)論

閱讀能力是小學生閱讀教育中需要培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力之一，只有培養(yǎng)學生具備了良好的閱讀習慣，擁有了高效的閱讀能力，小學生才能進一步地學習好更加復雜的知識內(nèi)容。

參考文獻：

[1 ]趙國啟.新課改下小學語文閱讀教學創(chuàng)新探析 [J ].現(xiàn)代婦女，2014，（01）.

[2 ]趙清華.新課改理念下的小學語文閱讀教學探究 [J ].中小學教學研究，2012，（06）.