張靜姝

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，是素質(zhì)教育的重要組成部分，它是在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的召喚下，在素質(zhì)教育改革中，正在探索和建構(gòu)的一種教育理論和模式。開展素質(zhì)教育，培育開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維已是當(dāng)前幼教事業(yè)的主流，只有抓住培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維這一重點(diǎn)，才能把我國的幼教事業(yè)帶入一個(gè)新天地?，F(xiàn)在的幼兒是祖國的未來，幼兒的整體素質(zhì)直接影響著祖國未來的發(fā)展。因此，發(fā)掘和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維具有深遠(yuǎn)的意義。

創(chuàng)造性思維是人類在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從某些事實(shí)中進(jìn)一步找出新關(guān)系、尋求新答案，這樣的思維活動(dòng)屬于人類思維的高級階段，創(chuàng)造性思維作為思維的一種特殊形式，最根本的特征就是不受陳規(guī)舊習(xí)束縛，對舊有結(jié)論的否定，并獨(dú)立自主地探索和判斷一切問題。三至六歲的幼兒有對任何事物充滿好奇、探索的特點(diǎn)，幼兒的思維不受習(xí)慣的約束，是十分靈活的，幼兒自身潛藏著創(chuàng)造力。因此要緊緊抓住這一點(diǎn)，精心培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，開拓、挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。

一、在美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

美術(shù)教學(xué)的特殊功能越來越受到社會各方面的關(guān)注和重視，家長們也熱衷于把孩子送進(jìn)各種美術(shù)班，期盼在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒初步的美術(shù)興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新的能力。在美術(shù)教育領(lǐng)域中，幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展水平?jīng)Q定了幼兒是借助想象來創(chuàng)造的，孩子們借助美術(shù)、制作品和游戲活動(dòng)把想象和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，發(fā)自內(nèi)心地表現(xiàn)感受、體會、求同和求異的思維。在美術(shù)活動(dòng)中，教師讓幼兒添筆畫（圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜、人頭等，三角形可添畫成傘、房子、斗笠、松樹、花等等）拼畫、變畫，可以有主題畫、詩畫、故事畫、粘貼畫、美工等，而在評價(jià)幼兒作品時(shí)，不是看孩子們畫得像不像，制作得精美不精美，而是重視作品的創(chuàng)造性意識，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造，鼓勵(lì)幼兒用與眾不同的方法來表現(xiàn)自我感受。

二、在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

教師親切的笑容，和藹的態(tài)度會使孩子心理活動(dòng)處于最佳狀態(tài)。每次活動(dòng)中，教師應(yīng)做到面帶微笑，尊重鼓勵(lì)孩子們的想象和創(chuàng)造，允許幼兒用多種方法來表現(xiàn)。對那些膽小靦腆、內(nèi)向的孩子，引導(dǎo)幼兒大膽地參與音樂活動(dòng)，充分肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，使幼兒從成功中獲得信心。每一首樂曲由于節(jié)奏、速度、力度的不同各有其特點(diǎn)，幼兒只有在理解音樂，感受音樂情緒的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。如在教《采果子》律動(dòng)時(shí)，首先讓幼兒傾聽音樂，然后配上生動(dòng)的講解和圖畫：美麗的果園里，許多果子都成熟了，人們都高高興興地到果園去采果子了。幫助幼兒理解音樂，然后啟發(fā)幼兒想象怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)手腕才能摘到果子，該怎樣來表達(dá)自己快樂的心情呢？然后再讓幼兒隨著音樂來摘果子。活動(dòng)中，孩子們想了很多動(dòng)作，有挎?zhèn)€籃子一手摘果子的，有背個(gè)筐兩手一起摘的，有用拍手來表現(xiàn)快樂的，還有用轉(zhuǎn)圈來表達(dá)的。不管動(dòng)作是怎么做的，孩子們都覺得非常高興，表現(xiàn)出積極興奮的情緒。在創(chuàng)造性思維中，想象是創(chuàng)造的橋梁，求異是創(chuàng)造的橋梁。因此在音樂活動(dòng)中，教師更多地鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋，激勵(lì)孩子求異思維，在活動(dòng)中我經(jīng)常這樣問：“誰還有什么和別人不同的看法嗎？”“還有與別人不一樣的動(dòng)作嗎？”“為什么要這樣表現(xiàn)呢？”通過這些提問來開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

三、在語言教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

“語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)更是幼兒展開五彩的想象翅膀的重要園地。教師通過仿編詩歌、續(xù)編故事等活動(dòng)來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。語言教學(xué)內(nèi)容在很大程度上取決于幼兒的積極性，提高幼兒講述欲望，讓幼兒根據(jù)一幅圖片、一段生活經(jīng)歷或見到一組情景，發(fā)揮自由想象講述內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該是幼兒熟悉的，又不是單一、呆板的，才能讓幼兒去比較，選擇多種可能，講出與之不同的情節(jié)?！崩纾嚎磮D講述《小兔乖乖》這節(jié)語言活動(dòng)。里面有許多情節(jié)，可以讓幼兒展開豐富想象啟發(fā)幼兒思維，講出不同的情節(jié)。教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新，首先在這個(gè)基礎(chǔ)上應(yīng)自編一組情節(jié)?！皢为?dú)在家陌生人敲門怎么辦？”讓幼兒想象可能發(fā)生的各種情況，發(fā)揮孩子們的聰明才智，講出不同的內(nèi)容。幼兒的構(gòu)思各不相同，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，同時(shí)教師還注意利用各種機(jī)會不斷刺激幼兒的思維。對幼兒游戲、活動(dòng)、生活中發(fā)生的一些問題，讓幼兒來討論解決的辦法。如：《手帕這樣用》等活動(dòng)中，設(shè)計(jì)提問“手帕還可以用來做什么？”等，讓幼兒自由想象，幫助幼兒學(xué)會多角度看問題。另外還設(shè)計(jì)一些問題，如：“上幼兒園時(shí)自己乘坐的車壞了怎么辦？”“國慶節(jié)來到了教室怎樣布置？”等，幫助幼兒活躍創(chuàng)造性思維，并及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)。總之，教師在幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)中注意他們的創(chuàng)作過程，而不追求創(chuàng)作的結(jié)果，以幼兒的創(chuàng)造精神，創(chuàng)造能力的發(fā)揮為評價(jià)的重要依據(jù)。

四、在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

對孩子來說，游戲不僅是娛樂，而且還是學(xué)習(xí)。孩子往往通過游戲來對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng)造性的反映。游戲可以豐富孩子的知識，促使孩子觀察、記憶、思維、想象、語言和創(chuàng)造能力的發(fā)展。作為家長、老師要重視孩子的游戲，為孩子游戲的開展創(chuàng)設(shè)良好的條件。首先，要注意留給孩子玩耍和游戲的時(shí)間。其次，要讓孩子有一定的游戲空間。我們可根據(jù)實(shí)際條件，給孩子有一定的開展游戲的活動(dòng)空間，使孩子能自由地玩。天氣晴朗、冷暖適應(yīng)時(shí)，我們應(yīng)盡可能讓孩子在戶外游戲。再次，要保證孩子有合適的玩具和游戲材料。玩具和游戲材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，孩子往往在玩中產(chǎn)生聯(lián)想。我們要按游戲的需要，盡可能為孩子提供各種現(xiàn)成的玩具，或用廢舊物品和自然物自制的玩具盡管很簡陋，卻是他們的發(fā)明創(chuàng)造。最后，我們要對孩子的游戲進(jìn)行指導(dǎo)。要以間接、側(cè)面的指導(dǎo)方法，充分調(diào)動(dòng)孩子在游戲中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

總之，幼兒的思維能力是幼稚的，但其發(fā)展?jié)摿s是很大的，關(guān)鍵在于教師如何教育和訓(xùn)練，所以我們應(yīng)該利用幼兒園的一切教育活動(dòng)和適當(dāng)?shù)臈l件，對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練，為未來的人才成長奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

【作者單位：灌云縣機(jī)關(guān)幼兒園 江蘇】