王慶衡

英語作為當(dāng)代的國(guó)際語言，學(xué)好英文無疑給學(xué)生的國(guó)際化和擴(kuò)展知識(shí)面帶來了巨大的幫助。伴隨著中國(guó)越來越走向國(guó)際化，加上學(xué)好語言需要從小抓起。小學(xué)英語生活化教學(xué)，就是讓學(xué)生提高對(duì)英語語言的應(yīng)用能力，讓他們擁有一雙敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中英語的作用，并把英語用在實(shí)際生活中去。

對(duì)于小學(xué)生而言，英語是一門難懂、難學(xué)的外來語言。為了讓學(xué)生更好地學(xué)好英語這門語言，小學(xué)教師應(yīng)該運(yùn)用更多元、更豐富的教學(xué)方法，讓還依賴感性思維的學(xué)生對(duì)英語有更直觀的認(rèn)識(shí)和理解。而生活化的場(chǎng)景和畫面可以讓學(xué)生記憶更深刻，理解更徹底。所以小學(xué)教師應(yīng)該從英語課堂教學(xué)生活化入手，為學(xué)生創(chuàng)造出一片可以學(xué)好英語的生活環(huán)境，讓他們能在輕松、快樂中學(xué)好英語，用好英語。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的生活情況與學(xué)習(xí)情況，挖掘生活實(shí)際中可利用的教學(xué)素材，結(jié)合小學(xué)生心理及年齡特征，利用生活情境教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容相互融合，幫助學(xué)生打造熟悉的生活情境，繼而提高學(xué)生的英語表達(dá)與交際能力。例如，在學(xué)習(xí)“at the weekends”這一內(nèi)容時(shí)，教師便可用簡(jiǎn)單易懂的問題向?qū)W生進(jìn)行提問，如：“how do you spend your weekends？”或“how dost she/he spend her/his weekends？”等，讓學(xué)生積極回答。有的學(xué)生就會(huì)說：“Play games，play football”，有的學(xué)生則會(huì)說：“Go to paint on Saturday and go on a picnic with your family on Sunday”。當(dāng)有部分學(xué)生積極回答問題時(shí)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高，繼而參與到回答問題中。同時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)單詞，如：“talk”“of course”“l(fā)earn from”或詢問、描述他人周末活動(dòng)的句子，如：“she/he often...sometimes she/he...”“I often/usually...sometimes I...”等，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)句子，將日常周末中自己活動(dòng)的內(nèi)容或他人活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)與闡述，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。在創(chuàng)設(shè)生活化情境下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生理解與掌握所學(xué)英語在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用。

二、生活角色扮演，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

小學(xué)英語注重學(xué)生英語表達(dá)能力與英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力。故在實(shí)際教學(xué)中，教師可有效利用生活角色扮演的形式展開英語生活化教學(xué)。通過生活角色扮演的形式展開教學(xué)，既體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)“a busy day”這一內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下角色讓學(xué)生選取自己想要扮演的角色：“小明”“莉莉”“小華”。讓學(xué)生按照自由組合的形式，進(jìn)行三個(gè)角色的扮演。同時(shí)，教師也可將三個(gè)角色不同時(shí)間段的生活內(nèi)容提供給學(xué)生參考，讓學(xué)生依據(jù)自身的英語詞匯累積量，對(duì)表格中三個(gè)不同角色的內(nèi)容進(jìn)行口語闡述與交際。例如，將“小明”忙碌一天的內(nèi)容分為：in the morning：wash、make up；in the afternoon：finish ones homework、play football；in the evening：take a shower、sleep等。讓學(xué)生通過自己扮演的角色，結(jié)合教師給予的內(nèi)容進(jìn)行溝通與交流，三人相互談?wù)撟约好β狄惶斓膬?nèi)容。同時(shí)，讓學(xué)生在角色扮演過程中學(xué)會(huì)應(yīng)用“ready、really、at night、are you ready for...not yet”等需要掌握的詞句。讓學(xué)生在班級(jí)上進(jìn)行角色扮演，提供學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)英語不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)英語詞匯與語法，而是將所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)際中，并在角色扮演中愛上英語。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多用英語交流，學(xué)以致用

小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)的記憶能力還沒有那么強(qiáng)，思維能力有待提高。所以，身為當(dāng)代的小學(xué)英語教師，要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常用英語來交流對(duì)話，做到學(xué)以致用。在平時(shí)的英語教學(xué)課堂中，可以完全用英語來跟學(xué)生交流互動(dòng)，擺脫漢語對(duì)英語的各種捆綁，使學(xué)生體會(huì)無漢語課堂的教學(xué)氛圍；課余的時(shí)間，學(xué)?？梢圆シ乓恍┯⒄Z兒歌或者英語小故事，讓學(xué)生處于英語的交流環(huán)境中，并且用英語來進(jìn)行簡(jiǎn)單的問候；放學(xué)后，家長(zhǎng)也要給孩子創(chuàng)造適宜的英語語境，讓他們多聽多練，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語基礎(chǔ)與英語語感。例如，"Where is my ruler？"這一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，教師就可以創(chuàng)建一個(gè)無漢語的英語課堂，讓學(xué)生整節(jié)課都要用英語來回答問題與相互交流，對(duì)學(xué)習(xí)用具尺子的位置的相關(guān)問題等都用英語來探討。另外，在課外教師可以開展一些英語朗誦、演講比賽，或者編排一些小品讓學(xué)生扮演其中的角色來用英語表演，鍛煉他們的英語口語表達(dá)與實(shí)際運(yùn)用能力。

四、融入游戲互動(dòng)，拓展生活化教學(xué)內(nèi)涵

處在小學(xué)階段的學(xué)生心思與注意力容易受到外界的干擾，而部分學(xué)生則由于缺乏對(duì)英語口語交際的信心，課堂上常難以融入互動(dòng)環(huán)節(jié)。為提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的參與度，教師應(yīng)在生活化教學(xué)中有效融入游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過游戲教學(xué)形式，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，并讓學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍中，感受英語帶來的樂趣，繼而培訓(xùn)學(xué)生英語表達(dá)能力。在生活化教學(xué)中融入游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，可提高學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯的效率。故在學(xué)習(xí)日常生活中常用到的月份：一月January，二月February，三月March，四月April，五月 May，六月June至十二月December此類使用頻率較高的詞匯時(shí)，教師便可展開游戲互動(dòng)教學(xué)。充分利用卡片、多媒體等輔助材料與設(shè)備，讓學(xué)生依據(jù)隨機(jī)抽取的圖片，讀出或?qū)懗鲈路莸挠⒄Z單詞。在學(xué)習(xí)如“study”“water”“plant”“work”等單詞時(shí)，教師也可讓學(xué)生以互猜的游戲形式，由一名學(xué)生根據(jù)單詞內(nèi)容，做出相關(guān)的動(dòng)作后，讓另一名學(xué)生進(jìn)行互猜。同時(shí)，在游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)單詞或語句進(jìn)行表達(dá)，或通過如“Try it，you can”“Behaved very well”等激勵(lì)或鼓勵(lì)的英語語言激勵(lì)學(xué)生。在生活化教學(xué)中，不斷拓展其教學(xué)內(nèi)涵。讓學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中增加學(xué)習(xí)英語的信心，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于開口、善于開口的良好習(xí)慣，繼而提高小學(xué)英語的教學(xué)效率。

總之，小學(xué)英語的生活化教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中有很重要的意義，符合新時(shí)期的英語教育需求，有效地改善了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式。教師要注意創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的情境，舉辦形式多樣的英語教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在生活中得到恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，來促進(jìn)小學(xué)英語的教學(xué)生活化，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們用熱忱的心來學(xué)習(xí)與使用英語。

【作者單位：灌云縣南崗中心小學(xué) 江蘇】